{"id":993,"date":"2022-03-26T15:06:17","date_gmt":"2022-03-26T14:06:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=993"},"modified":"2022-03-26T15:07:46","modified_gmt":"2022-03-26T14:07:46","slug":"newsletter-vom-27-3-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=993","title":{"rendered":"Newsletter vom 27. 3. 2022"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 27.3.2022<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Vertrauen schaffen in be\u00e4ngstigenden Zeiten<\/h2>\n

Kinder und Jugendliche treffen zurzeit auf allen Kan\u00e4len auf schreckliche Kriegsbilder aus der Ukraine. Das geht nicht spurlos an ihnen vorbei. Lehrpersonen, Heilp\u00e4dagoginnen und Schulpsychologen sehen sich deshalb zunehmend mit Kindern konfrontiert, die unter erheblichen \u00c4ngsten leiden.<\/em><\/strong><\/p>\n

Manche Kinder k\u00f6nnten im Rahmen ihrer Familien an Tischgespr\u00e4chen oder durch die unersch\u00fctterliche Zuversicht ihrer Eltern ihre \u00c4ngste etwas abbauen. Doch in vielen Familien haben die Eltern nicht gen\u00fcgend Kraft, die notwendige Unterst\u00fctzung zu bieten. Umso mehr r\u00fcckt die Schule in den Fokus, wenn es um die Stabilisierung der Kinder in schwierigen Zeiten geht.<\/p>\n

Die innere Zuversicht einer Klassenlehrerin kann viel bewirken<\/h4>\n

Wie die Berichte aus den Schulen zeigen, sind sich die allermeisten Lehrpersonen ihrer Bedeutung als Mutmacher in der gegenw\u00e4rtigen Krise bewusst. Kinder beobachten genau, wie ihre Klassenlehrerin sich verh\u00e4lt und welche Einstellung sie dem Leben gegen\u00fcber hat. In einer Klasse, wo ein Lernklima der Ermutigung vorherrscht und wo bei der Lehrperson ein begr\u00fcndeter Glaube an den Sieg des Guten vorherrscht, k\u00f6nnen die Kinder auch in diesen be\u00e4ngstigenden Zeiten ihre Zuversicht bewahren.<\/p>\n

Einmal mehr zeigt uns Carl Bossard in einem grossartigen Beitrag, dass tiefgehende Bildung Mut zum Leben macht und eine Quelle der Erneuerung ist. Der Autor zitiert den grossen Philosophen Kant mit seinen ber\u00fchmten Grundfragen zur Lebensaufgabe des Menschen. Die Antworten des Philosophen sind von einer grossen Kraft und st\u00e4rken die Zuversicht, dass der Weg jedes einzelnen sinnvoll ist. Lehrinnen und Lehrer, welche diese innere Haltung teilen und in ihrem Unterricht ausstrahlen, sind eine sichere St\u00fctze f\u00fcr fragende Kinder.<\/p>\n

Hilfsbereitschaft und entschlossenes Handeln als Antwort auf das Furchtbare<\/h4>\n

Die innere Zuversicht ist das eine, doch sie soll die furchtbare Realit\u00e4t in der Ukraine nicht einfach ausblenden. Wir k\u00f6nnen wohl nur ahnen, was die Ukrainer im Osten ihres Landes in den eingeschlossenen St\u00e4dten zurzeit durchmachen. Umso mehr spielt es eine Rolle, dass unsere Schule das Menschenm\u00f6gliche unternimmt, um ihren Teil an der Linderung der Krise beizutragen. Wie der Bericht des Zuger Bildungsforschers Stephan Huber \u00fcber die schulische Integration ukrainischer Kinder zeigt, mangelt es nicht an grosser Hilfsbereitschaft und praktikablen Ideen in den aufnehmenden Schulen. Mit ihrem eindr\u00fccklichen Engagement in unz\u00e4hligen Schulen beweist unsere Lehrerschaft, dass sie auf ihre Weise einen Beitrag zum Freiheitskampf der Ukrainer leisten will. Da ist nichts mehr von hemmender B\u00fcrokratie zu sp\u00fcren, denn die Lehrerinnen und Lehrer wissen, worauf es ankommt. Unkomplizierte Sofortmassnahmen und vorbehaltlose Zuwendung f\u00fcr Menschen in Not haben jetzt absoluten Vorrang.<\/p>\n

Die Lehrerschaft muss nicht am G\u00e4ngelband gef\u00fchrt werden<\/h4>\n

Die Hoffnung ist da, dass dieses entschlossene Anpacken weitergeht, wenn die politischen Turbulenzen sich beruhigt haben. Mutiges Handeln der Lehrerschaft haben wir in den letzten Jahren leider h\u00e4ufig vermisst. So haben die meisten Lehrerverb\u00e4nde unausgegorene Reformen, fragw\u00fcrdige didaktische Konzepte in Lehrmitteln und d\u00fcmmliche Rollenmuster ohne grossen Widerstand weitgehend akzeptiert. Doch die Bilanz ist ern\u00fcchternd. Trotz deutlich mehr finanzieller Mittel f\u00fcr die Schulen zeigen die Leistungserhebungen in wichtigen F\u00e4chern einen Abw\u00e4rtstrend. Diese Tatsache hat der Augsburger P\u00e4dagogikprofessor Klaus Zierer zum Anlass genommen, das aktuelle Lehrerbild zu hinterfragen. Er stellt sich die Frage, was einen guten Lehrer ausmacht.<\/p>\n

Der Autor sieht in der p\u00e4dagogischen Grundhaltung, in der Leidenschaft f\u00fcr den Beruf den entscheidenden Faktor f\u00fcr den schulischen Erfolg. Die aktuelle, sich stark auf empirische Daten abst\u00fctzende Bildungsforschung muss sich den Vorwurf gefallen lassen, die psychosoziale Seite des Lehrerberufs vernachl\u00e4ssigt zu haben. Nicht die Kinder und Jugendlichen in ihren vielf\u00e4ltigen Lebenswelten stehen heute im Zentrum der P\u00e4dagogik, sondern die Menge des \u00abOutputs\u00bb an erworbenen Kompetenzen. Messbarkeit von Bildung rangiert vor p\u00e4dagogischen Werten, die kindgerechten Bildungsinhalten innewohnen.<\/p>\n

Wir brauchen ein \u00fcberzeugenderes Lehrerbild<\/h4>\n

Der Autor macht den Vorschlag mit einem \u00absokratischen Eid\u00bb dem Lehrerberuf die p\u00e4dagogische Gestaltungskraft zur\u00fcckzugeben. Trotz gebotener Loyalit\u00e4t gegen\u00fcber dem Lehrplan sollen Lehrerinnen und Lehrer sich st\u00e4rker am eigentlichen Wohl des Kindes orientieren und ihr p\u00e4dagogisches Gewissen als Richtschnur des Handelns sehen. Konsequent umgesetzt w\u00fcrde dies bedeuten, dass die P\u00e4dagogischen Hochschulen ihre Ausbildungsmodelle in weiten Teilen neu ausrichten m\u00fcssten. Mehr praxisbezogene Offenheit in der Didaktik, gr\u00fcndliche Vorbereitung auf einen attraktiven gemeinsamen Klassenunterricht und F\u00f6rderung der Studierenden zu mutigen, selbstkritischen Lehrerpers\u00f6nlichkeiten w\u00e4ren da als erstes zu nennen.<\/p>\n

Die Vorstellung, dass junge Lehrerinnen und Lehrer mit einem Eid in den Schuldienst treten, ist mir etwas zu theatralisch. Die formulierten Ideale sind hoch angesetzt und dadurch k\u00f6nnen sie an praktischem Wert verlieren. Das hinter dem Eid stehende zentrale Anliegen einer \u00dcberpr\u00fcfung der Lehrerrolle jedoch ist richtig. Dazu brauchen es keinen sokratischen Eid, sondern eine offene Auseinandersetzung um ein \u00fcberzeugenderes Lehrerbild.<\/p>\n

Pragmatische L\u00f6sungen gehen von der Schulrealit\u00e4t aus<\/h4>\n

Wie konkretes Mitgestalten der Lehrkr\u00e4fte aussehen k\u00f6nnte, zeigt uns Beat Kissling am Beispiel der Integration schwieriger Sch\u00fcler in Regelklassen. Der Autor weist nach, dass die doktrin\u00e4r vorangetriebene Inklusion in sehr heterogenen Klassen zum Scheitern verurteilt ist. Der Beitrag befasst sich mit der Balance zwischen dem dynamischen Lernen in einer Klassengemeinschaft und dem Eingehen auf individuelle Bed\u00fcrfnisse der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Was uns dieser Schulpraktiker mit profundem theoretischem Hintergrund zu sagen hat, ist absolut lesenswert.<\/p>\n

Mit den weitgehend verschwundenen Kleinklassen setzt sich auch die Basler Lehrerschaft auseinander. Die Freiwillige Schulsynode Basel Stadt fordert mit einer Volksinitiative die Wiedereinf\u00fchrung der heilp\u00e4dagogischer F\u00f6rderklassen. Wie \u00abBildung Schweiz\u00bb berichtet, hat die Integration stark verhaltensauff\u00e4lliger Sch\u00fcler in manchen Regelklassen dazu gef\u00fchrt, dass viele Lehrpersonen einer unertr\u00e4glich hohen Belastung ausgesetzt sind. Hoffen wir, dass die Initiative zustande kommt und am Ende vom Volk angenommen wird.<\/p>\n

Wenig mit vern\u00fcnftigem Pragmatismus hat der realit\u00e4tsferne Berufsauftrag der Z\u00fcrcher Lehrerschaft zu tun. Laut einer Umfrage des Z\u00fcrcher Lehrerverbands f\u00fchrt das utopische Konzept der Bildungsdirektion dazu, dass Klassenlehrpersonen durchschnittlich acht Wochen pro Jahr an unbezahlten \u00dcberstunden leisten m\u00fcssen.<\/p>\n

Den Abschluss unseres Newsletters bilden zwei Beitr\u00e4ge zum Stellenwert der gymnasialen Bildung in unserer Gesellschaft. Ein bemerkenswerter Leserbrief von Gustav Schulthess greift die umstrittene Frage der Chancengleichheit bei den Gymipr\u00fcfungen auf. Und wer mehr \u00fcber die Maturit\u00e4tsreform erfahren m\u00f6chte, wird im angek\u00fcndigten Vortrag von Carl Bossard ganz bestimmt auf seine Rechnung kommen.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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