{"id":944,"date":"2021-11-19T20:40:10","date_gmt":"2021-11-19T19:40:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=944"},"modified":"2021-11-19T20:40:12","modified_gmt":"2021-11-19T19:40:12","slug":"newsletter-vom-21-11-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=944","title":{"rendered":"Newsletter vom 21. 11 2021"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 21.11.2021<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

\u00abK\u00f6nigsweg\u00bb duale Berufsbildung \u2013 \u00abNeutraler\u00bb Unterricht<\/h2>\n

Diese zwei Themen stehen in unserer aktuellen Artikelsammlung im Vordergrund.<\/p>\n

Zum Einstiegsinterview mit dem Neuropsychologen Lutz J\u00e4ncke bedarf es nicht vieler Worte \u2013 tauchen Sie ein in einige einfache Tatsachen, die jeder Lehrer \u00fcber das Lernen und die Lernbeziehungen wissen und dabeihaben sollte. Die Antworten auf die Fragen zur Digitalisierung in der Schule ergeben sich dann sozusagen von selbst.<\/p>\n

Die Berufslehre bietet mindestens so gute Chancen wie das Gymnasium<\/h4>\n

Unter diesem Titel stellt die NZZ eine neue Studie des SECO vor.[1]<\/a> Die Autoren haben den \u00abWert von Ausbildungen auf dem Schweizer Arbeitsmarkt\u00bb aufgrund vieler Daten erhoben, dargestellt und analysiert und sind wenig \u00fcberraschend zum Resultat gekommen, dass der \u2013 nicht nur am Lohn gemessene! \u2013 \u00abWert\u00bb der dualen Berufsbildung der Schweiz einzigartig ist. Die Studie stellt nicht nur auf den h\u00f6chsten Bildungsabschluss einer Person ab, sondern sie bezieht mit ein, dass viele Hochschulabsolventen zu Beginn ihrer beruflichen Laufbahn eine Lehre absolviert haben. Jeder von uns kennt eine \u00c4rztin, die zuerst in der Krankenpflege gearbeitet hat oder einen Lehrer, der seinen Berufsweg mit einer Lehre als Elektroinstallateur begonnen hat. Der heutige Trend zu h\u00f6heren Abschl\u00fcssen bedeutet also noch lange nicht, dass weniger Jugendliche mit einer Berufslehre starten. Im Gegenteil: 63 Prozent der jungen Erwachsenen haben als Erstabschluss eine Berufslehre gemacht. Und besonders erfreulich: Der Anteil an Personen ohne abgeschlossene Ausbildung nach der Volksschule hat sich in den letzten 20 Jahren von 17 auf 11 Prozent reduziert.<\/p>\n

Erwerbslosenquote, Lohn und Zufriedenheit mit der Arbeitssituation<\/h4>\n

Die Spatzen pfeifen es von den D\u00e4chern: Die im internationalen Vergleich tiefe Erwerbslosenquote in der Schweiz h\u00e4ngt eng mit dem dualen Berufsbildungssystem zusammen. Wer eine Lehre gemacht hat, findet oft leichter eine neue Stelle als ein Studienabg\u00e4nger, weil er schon im Erwerbsleben \u00abdrin\u00bb ist. Manche k\u00f6nnen in ihrem Lehrbetrieb bleiben, andere wissen von einer Mitsch\u00fclerin, dass bei ihr etwas frei ist. Oder der Chef eines Unternehmens stellt einen Bewerber ein, weil er dessen Lehrbetrieb kennt und weiss, dass die Leute dort gr\u00fcndlich ausgebildet werden. Es kam in meiner Zeit an der Berufsschule immer einmal wieder (aus verschiedenen Gr\u00fcnden) vor, dass ein Sch\u00fcler sogar w\u00e4hrend der Lehre seine Stelle verloren hat. Meistens fand er \u2013 falls er die Lehre abschliessen wollte \u2013 f\u00fcr die letzten ein, zwei Jahre Unterschlupf im Betrieb eines Mitsch\u00fclers, weil dieser sich bei seinem Chef f\u00fcr ihn eingesetzt hatte.<\/p>\n

Besonders wenige Erwerbslose gibt es laut der Studie unter den Leuten, die beides haben: eine Berufslehre und<\/em> einen Terti\u00e4rabschluss. (Ist ja logisch).<\/p>\n

Dass Hochschulabsolventen im Schnitt mehr verdienen als Lehrabg\u00e4nger, leuchtet ein. Aber Geld allein macht bekanntlich nicht gl\u00fccklich: Die Autoren der Studie stellen fest, dass die Zufriedenheit mit der Arbeit sich bei den Besch\u00e4ftigten mit verschiedenen Bildungsabschl\u00fcssen kaum unterscheidet. Das kann ich best\u00e4tigen. Die Zufriedenheit, ja der Stolz auf ihre Arbeit und ihren Lehrbetrieb hat mich an meinen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern immer sehr beeindruckt. Nur selten sagte der Beruf oder die Arbeitssituation oder die Atmosph\u00e4re im Betrieb einem Jugendlichen so wenig zu, dass er seine Lehre abgebrochen hat. Mit den unterschiedlichen L\u00f6hnen, auch innerhalb desselben Berufs, hatte die Unzufriedenheit jeweils keinen Zusammenhang.<\/p>\n

Zusammenfassend gehe ich ganz einig mit Hansueli Sch\u00f6chli in der NZZ: Die duale Berufslehre \u00abintegriert die Mehrheit der Jugendlichen schon fr\u00fch in den Arbeitsmarkt, setzt die Saat f\u00fcr die n\u00e4chste Generation qualifizierter Fachkr\u00e4fte und schafft eine solide Basis f\u00fcr verschiedene Wege der Weiterentwicklung.\u00bb Nicht umsonst gilt sie als \u00abK\u00f6nigsweg\u00bb.<\/p>\n

Was ist \u00abpolitisch neutraler\u00bb Unterricht?<\/h4>\n

Im Z\u00fcrcher Kantonsrat wurden k\u00fcrzlich zwei parlamentarische Initiativen diskutiert, die eine bessere gesetzliche Verankerung der politischen und konfessionellen Neutralit\u00e4t der Schule und deren Lehrmittel anstrebten. Zwei Artikel unserer aktuellen Sammlung befassen sich deshalb mit der Frage, wo die \u00absachliche Information\u00bb endet und die \u00abPropaganda\u00bb beginnt. Die Vorst\u00f6sse wurden vom Parlament nach lebhafter Debatte zwar mit 92 zu 74 Stimmen abgelehnt, der grosse Anteil an Bef\u00fcrwortern zeigt aber, dass die Etikette \u00abviel L\u00e4rm um nichts\u00bb, die ein Kantonsrat dem Thema aufkleben wollte, nicht gerechtfertigt ist.<\/p>\n

Selbstverst\u00e4ndlich werden viele Themen in den Lehrmitteln nicht \u00abneutral\u00bb behandelt \u2013 wer etwas anderes behauptet, glaubt vielleicht, seine eigene Meinung sei \u00abneutral\u00bb. Die Autoren der Lehrmittel tragen ihre Auffassungen unweigerlich hinein, schon die Auswahl der Themen h\u00e4ngt davon ab, was ihnen vordringlich erscheint. Das ist menschlich. Nicht akzeptabel ist es hingegen, wenn die Lehrmittelverfasser wegen ihrer Gesinnung ausgew\u00e4hlt oder abgelehnt werden \u2013 wir wissen alle, dass dies (h\u00e4ufig) vorkommt.<\/p>\n

In meiner Zeit als Berufsschullehrerin habe ich aber die Erfahrung gemacht, dass die Pers\u00f6nlichkeit der Lehrerin und ihre ureigene Art, ihren Sch\u00fclern etwas auf den Weg mitzugeben, oft mehr Wirkung hat als das, was im Lehrmittel steht. Einige meiner allgemeinbildenden Kollegen haben zum Beispiel ihre Klassen \u00fcber manche staatskundliche Themen sehr einseitig \u00abinformiert\u00bb. Obwohl ich selbst mir des Problems bewusst war, ist meine eigene Position nat\u00fcrlich auch durchgeschimmert. Wenn ich zum Beispiel mit einer Klasse eine aktuelle Abstimmungsvorlage behandelt habe, brachten die Sch\u00fcler ein, was sie dar\u00fcber geh\u00f6rt hatten und holten die Inhalte und die Pro- und Kontra-Argumente aus dem Abstimmungsb\u00fcchlein heraus. Dann haben wir dar\u00fcber diskutiert, und ich habe mich mit meiner Auffassung ebenso eingebracht wie die Jugendlichen. Wenn sie hinterher von mir wissen wollten: \u00abSind Sie jetzt daf\u00fcr oder dagegen?\u00bb, war ich jedes Mal erstaunt, weil ich dachte, mich deutlich ge\u00e4ussert zu haben. Aber diese Frage war auch eine Best\u00e4tigung, dass ein \u00abneutraler\u00bb Unterricht doch ein St\u00fcck weit m\u00f6glich ist: Im ehrlichen und offenen Gespr\u00e4ch mit der Klasse kann der P\u00e4dagoge seine Pers\u00f6nlichkeit und seine Auffassungen hineingeben und seinen Sch\u00fclern gleichzeitig die Freiheit lassen, sich selbst eine Meinung zu bilden. So tragen wir dazu bei, dass sie aktive und eigenst\u00e4ndig denkende Staatsb\u00fcrger werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Nun w\u00fcnsche ich Ihnen eine anregende Lekt\u00fcre.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion der Starken Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n

[1]<\/a> Manuel Aepli, Andreas Kuhn und Ju\u0308rg Schweri (2021): \u00abDer Wert von Ausbildungen auf dem Schweizer Arbeitsmarkt\u00bb. Grundlagen fu\u0308r die Wirtschaftspolitik Nr. 31. Staatssekretariat fu\u0308r Wirtschaft SECO, Bern, Schweiz.<\/p>\n\n\n\n

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