{"id":934,"date":"2021-11-06T18:03:57","date_gmt":"2021-11-06T17:03:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=934"},"modified":"2021-11-06T18:37:37","modified_gmt":"2021-11-06T17:37:37","slug":"newsletter-vom-7-11-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=934","title":{"rendered":"Newsletter vom 7. 11. 2021"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Newsletter vom 7.11.2021<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Offen dar\u00fcber reden, worauf es in der Schule wirklich ankommt<\/h2>\n

Ich muss gestehen, dass mich der letzte Satz im einleitenden Leserbrief elektrisiert hat. Da schreibt eine mir unbekannte Leserbriefautorin: \u00abEs w\u00e4re wichtig zu erfahren, was die Lehrpersonen wirklich denken und welche Sorgen sie belasten.\u00bb Der Satz ist sozusagen die Pointe ihres kurzen Textes, welcher die tieferen Ursachen der Unzufriedenheit an zahlreichen Schulen anspricht.<\/p>\n

V\u00f6llig unterschiedliche Bewertung der Wirkung von Reformen<\/h4>\n

Informationen \u00fcber das Schulgeschehen drehen sich selten um das Kerngesch\u00e4ft des allt\u00e4glichen Unterrichtens. \u00dcber innovative Neuerungen zu berichten ist weit aufregender. Offensichtlich gibt es eine erhebliche Diskrepanz bei der Einsch\u00e4tzung des p\u00e4dagogischen Mehrwerts mancher Reformen zwischen den Vorstellungen der Schulpraktiker und den Bildungsplanern. W\u00e4hrend der neue Lehrplan weitherum als grosser Fortschritt f\u00fcr die Volksschule gepriesen wird, sehen das die meisten Lehrpersonen viel n\u00fcchterner. \u00dcberladen, viel zu detailliert, kaum geeignet um als praktischer Bildungskompass verwendet werden zu k\u00f6nnen, lautet das Urteil in Lehrerkreisen. Dennoch mussten die Lehrpersonen Tage damit verbringen, um in die Theorie der Lernsteuerung durch unz\u00e4hlige Kompetenzziele eingeweiht zu werden.<\/p>\n

Der fragw\u00fcrdige Aufwand rund um den Lehrplan ist nur ein Beispiel aus einer ganzen Reihe von Reformen, welche bei weitem nicht gehalten haben, was versprochen wurde. So ist aus einem urspr\u00fcnglich zur Entlastung der Lehrpersonen gedachten Berufsauftrag ein b\u00fcrokratisches F\u00fchrungsinstrument geworden. \u00c4hnlich verhielt es sich mit der gutgemeinten Idee der vollen Integration aller Sch\u00fcler in die Regelklassen. Das aufw\u00e4ndige Konzept hat dazu gef\u00fchrt, dass unterdessen in manchen Klassen infolge der ausgeweiteten Heterogenit\u00e4t die Leistungen gesunken sind. Man k\u00f6nnte noch vieles aufz\u00e4hlen, was schief gelaufen ist und welche Dauerbaustellen die Schule belasten.<\/p>\n

Wenig k\u00e4mpferische Mitgliederbasis schw\u00e4cht Position der Lehrerverb\u00e4nde<\/h4>\n

Manche fragen sich, weshalb denn so wenig von den allt\u00e4glichen Schwierigkeiten in den Schulzimmern an die \u00d6ffentlichkeit dringt. Selbstkritisch muss sich die Lehrerschaft heute eingestehen, dass sie es verpasst hat, die Priorit\u00e4ten bei den Reformen aus Sicht der Schulpraxis mit klaren Worten zuhanden der Bildungspolitik zu benennen. Bei den meisten Lehrerorganisationen fehlte der Mut, in entscheidenden Momenten auf Konfrontationskurs zu gehen, wenn dies aus sachlichen Gr\u00fcnden unvermeidbar war. Die Verb\u00e4nde stellten zwar lange Forderungskataloge zusammen, doch der Wille daf\u00fcr hart zu k\u00e4mpfen, war wenig ausgepr\u00e4gt. Der Grund f\u00fcr diese Schw\u00e4che d\u00fcrfte darin liegen, dass in der personellen Zusammensetzung der Mitgliederbasis entscheidende Ver\u00e4nderungen eingetreten waren. Viele Lehrerinnen und Lehrer arbeiten nur noch Teilzeit und das ver\u00e4nderte Lehrerbild des Betreuers findet bei Pers\u00f6nlichkeiten mit F\u00fchrungsqualit\u00e4ten deutlich weniger Anklang. Der Wille, f\u00fcr bedeutende Anliegen aus der Schulpraxis auch politisch einzustehen, hat abgenommen. Das Risiko, mit kritischen \u00c4usserungen bei Schulleitungen und Beh\u00f6rden \u00c4rger zu bekommen, ist den meisten zu hoch.<\/p>\n

Entschlossenes und mutiges Auftreten lohnt sich<\/h4>\n

Doch es geht durchaus auch anders. Wo Lehrerteams entschlossen in p\u00e4dagogischen Fragen auftreten, kann sich viel bewegen. Es braucht daf\u00fcr keine Helden, die sich in die Bresche schlagen, sondern Solidarit\u00e4t unter den Kolleginnen und Kollegen. Die j\u00fcngsten Erfolge bei den Fremdsprachenlehrmitteln in Bern und in der Nordwestschweiz zeigen, wie sehr Entschlossenheit von Lehrerorganisationen und mutiges Auftreten engagierter Lehrerpers\u00f6nlichkeiten die Politik zum Handeln zwingen k\u00f6nnen. Mit dem Condorcet-Blog und den \u00abStarken Schulen\u00bb in mehreren Kantonen haben sich k\u00e4mpferische Organisationen die Ermutigung der Lehrerschaft auf die Fahnen geschrieben. Diesen Erfolg versprechenden Weg des Offenlegens der schulischen Herausforderungen und der Unterst\u00fctzung der Lehrerschaft gilt es konsequent weiterzugehen.<\/p>\n

Chancengerechtigkeit und ein grosser P\u00e4dagoge als Schwerpunktthemen<\/h4>\n

Nach dieser etwas langen Einleitung kommen wir zu den zentralen Beitr\u00e4gen unseres Newsletters. Die ersten vier setzen sich alle mit der viel diskutierten Frage der Chancengerechtigkeit in unserem Schulsystem auseinander. Einmal mehr macht Carl Bossard mit einem brillanten Essay \u00fcber die grosse Bedeutung von Lehrerpers\u00f6nlichkeiten f\u00fcr die F\u00f6rderung benachteiligter Jugendlicher den Auftakt. Der Autor zeigt auf, dass mit starken Lernbeziehungen weit mehr erreicht wird als mit strukturellen Massnahmen oder digitalen F\u00f6rderprogrammen. In den anschliessenden Beitr\u00e4gen in Form eines Kommentars zum Essay, einer Zusammenfassung wertvoller p\u00e4dagogischer Einsichten und eines Textes \u00fcber die Bedeutung einer soliden Arbeitshaltung wird die Chancengerechtigkeit noch aus anderen Blickwinkeln beleuchtet.<\/p>\n

Den zweiten Schwerpunkt bildet ein faszinierender Einblick von Peter Aebersold in das Leben des grossen P\u00e4dagogen Comenius. Der b\u00f6hmische Gelehrte hat mit seinen Schriften \u00fcber anschauliche Didaktik und seinen kindgerechten Sprachlehrmethoden bahnbrechende Vorarbeiten f\u00fcr die sp\u00e4tere Volksschule geleistet. Es lohnt sich, die Zeit zu nehmen, um mit Peter Aebersold in die Welt des bei uns leider wenig bekannten Comenius einzutauchen.<\/p>\n

Bildungspolitisch interessant ist der Schlussbeitrag zur Zunahme der Sch\u00fclerzahlen in den kommenden Jahren. Welche Auswirkungen dies auf die Gymnasien hat, finden Sie im Text \u00fcber ein Schulprovisorium in der Stadt Z\u00fcrich.<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen Ihnen ein spannendes Lesevergn\u00fcgen.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion der Starken Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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