{"id":865,"date":"2021-06-19T10:44:39","date_gmt":"2021-06-19T08:44:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=865"},"modified":"2021-06-19T10:44:40","modified_gmt":"2021-06-19T08:44:40","slug":"newsletter-vom-20-6-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=865","title":{"rendered":"Newsletter vom 20. 6. 2021"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 20.6.2021<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Freiheit als Voraussetzung f\u00fcr H\u00f6chstleistungen<\/h2>\n

In Gespr\u00e4chen mit Lehrerinnen und Lehrern kommt oft zum Ausdruck, dass sie sich durch unz\u00e4hlige Absprachen, Konferenzen und Einf\u00fchrungen in den neuen Lehrplan unn\u00f6tigem Stress ausgesetzt sehen. Wertvolle Zeit, die f\u00fcr die Unterrichtsvorbereitung und die pers\u00f6nliche Weiterbildung eingesetzt werden k\u00f6nnte, geht so verloren. F\u00fcr Weiterbildungskurse, die nicht mit der Digitalisierung oder der Kompetenzenlehre des neuen Lehrplans in Zusammenhang stehen, steht kaum Zeit zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n

Was heute z\u00e4hlt, ist der schulische Output. Der neue Lehrplan mit seinen 2300 exakt beschriebenen Kompetenzschritten gibt den Takt vor. Da ist es Selbstt\u00e4uschung, wenn die Lehrpersonen betonen, f\u00fcr sie sei der Lehrplan in der Praxis nicht massgebend. Die meisten Lehrmittel sind l\u00e4ngst auf das \u00fcberladene Kompetenzenmodell ausgerichtet und lassen wenig Zeit, um Wesentliches so zu vertiefen, dass auch langsam Lernende noch mitkommen. Diese Lernhektik setzt die unmittelbare N\u00fctzlichkeit der Kompetenzziele an erste Stelle und l\u00e4sst zu wenig Raum f\u00fcr p\u00e4dagogische Musse. Statt mehr Zeit in den Deutschunterricht zu investieren, wird die zweite Fremdsprache so fr\u00fch eingef\u00fchrt, dass viele Sch\u00fcler auf der Strecke bleiben.<\/p>\n

Erfolgreiche Schulteams ben\u00f6tigen Zeit f\u00fcrs Wesentliche<\/h4>\n

Wer die heutige Situation der Lehrerinnen und Lehrer mit fr\u00fcher vergleicht, stellt unweigerlich einen erheblichen Verlust an Gestaltungsfreiheit fest. Allein schon die\u00a0 neuen Vorstellungen \u00fcber die Rolle der Lehrpersonen als Begleiter von Lernprozessen und die allgegenw\u00e4rtige Bildungssteuerung schr\u00e4nken die didaktischen Freiheiten gewaltig ein. Weicht eine Lehrperson von der neuen didaktischen Generallinie ab, muss sie schon sehr stark sein, um den eigenen Weg entschlossen weiterzugehen. Viele ziehen es deshalb vor, sich den vorherrschenden Trends anzuschliessen, um sich keinen \u00c4rger mit teils wenig mutigen Schulleitungen einzuhandeln.<\/p>\n

In seinem aufschlussreichen Beitrag \u00fcber die Freiheit im Lehrerberuf weist Carl Bossard auf die zentrale Bedeutung liberaler Werte in der P\u00e4dagogik hin. Freiheiten sind jedoch nur wertvoll, wenn sie mit einem starken Verantwortungsgef\u00fchl in Wechselbeziehung stehen. Volle Gestaltungsfreiheit f\u00fcr Lehrpersonen zu fordern ist immer ein Wagnis, denn der Missbrauch dieses Privilegs kann nie ausgeschlossen werden. Doch wo dieses freie Atmen in einem verantwortungsbewussten Schulteam die Regel ist, laufen Lehrerinnen und Lehrer zur H\u00f6chstform auf. Sie diskutieren miteinander \u00fcber zentrale didaktische Fragen und beteiligen sich an schulinternen Weiterbildungskursen mit grossem Interesse. Dabei herrscht durchaus ein gesunder Wettbewerb, im Rahmen des Teams ein starker Mitspieler zu sein.<\/p>\n

Kreative Schulen schaffen Gegengewicht zum medial \u00fcberfluteten Alltag<\/h4>\n

Doch sind Schulteams mit ausgepr\u00e4gtem Gestaltungswillen und starken Lehrerpers\u00f6nlichkeiten heute \u00fcberhaupt noch gefragt? Wenn man sieht, wie immer mehr Teilzeitstellen die Schullandschaft ver\u00e4ndern, entsteht bald einmal der Eindruck, Schulen seien komplizierte Grossbetriebe mit austauschbaren Elementen. Dazu passt bestens, dass man bei einer weitgehenden Digitalisierung des Unterrichts die Lehrpersonen in vielen Bereichen durch schulische Software ersetzen kann. Wenn man zusammenz\u00e4hlt, wie viele Stunden heute Kinder vor Bildschirmen verbringen, dann ist eine ungehemmte Digitalisierung der Schule jedoch kaum die richtige Antwort auf die Herausforderungen unserer Zeit.<\/p>\n

Gleich zwei Beitr\u00e4ge setzen sich mit der Frage auseinander, was denn mit einer digitalen Bildungsoffensive an unserer Volksschule \u00fcberhaupt erreicht werden soll. Timotheus Bruderer hat sich im Wetziker Stadtparlament kritisch zur Digitalisierung der unteren Stufen ge\u00e4ussert und in einem bemerkenswerten Leserbrief vor einer digitalen Ausbaueuphorie gewarnt. Noch einen Schritt weiter geht Peer Teuwsen in der NZZ mit seiner Kampfansage \u201eWir digitalen Idioten\u201c an unsere oft erschreckende Abh\u00e4ngigkeit von digitalen Ger\u00e4ten im Alltag. Der Autor sieht medial \u00fcberf\u00fctterte Kinder in der Freizeit, die nun auch noch in der Schule immer h\u00e4ufiger vor Bildschirme gesetzt werden. Dabei w\u00e4re es Sache der Schule, durch gut ausgebildete Lehrkr\u00e4fte eine Gegenwelt des analogen Lernens zu schaffen.<\/p>\n

Widerstand gegen utopische Reformprojekte und Entm\u00fcndigung der Eltern<\/h4>\n

Drei Beitr\u00e4ge im Mittelteil befassen sich mit der leidigen KV-Reform. Diese wird jetzt um ein Jahr verschoben und gewichtige Einw\u00e4nde der Kritiker sollen ber\u00fccksichtigt werden.<\/p>\n

Doch es schleckt keine Geiss weg, dass im Stil einer undemokratischen Kabinettspolitik die KV-Lehrpersonen ausgeschaltet wurden und zweifelhafte Verfilzungen von Projektverantwortlichen zu einer von der Reform profitierenden Softwarefirma bestehen. Zu Recht weisen Peter Aebersold und Simon K\u00fcchler darauf hin, dass der vorgesehene praxisferne Umbau die KV-Ausbildung v\u00f6llig entwerten w\u00fcrde.<\/p>\n

Auch die verk\u00fcrzte Mittagszeit an den Stadtz\u00fcrcher Schulen gab weiter zu reden. Leider erhielt eine Einzelinitiative, die eine l\u00e4ngere Mittagpause forderte, im Z\u00fcrcher Gemeinderat nur 18 Stimmen. Grund waren Bedenken, dass das Tagesschulmodell bei einer l\u00e4ngeren Mittagspause mehr kosten k\u00f6nnte. Mit der Verk\u00fcrzung wird die freie Wahl der Mittagsbetreuung jedoch weitgehend zur Farce.<\/p>\n

An die Eigenverantwortung von Eltern erinnert auch der Leserbrief von Claudia Irmiger. Sie wehrt sich gegen die Vorstellung, Eltern m\u00fcssten wie Herdentiere trendige Laufbahnmodelle f\u00fcr ihre Kinder \u00fcbernehmen. Der Druck, den eigenen Nachwuchs an Gymi-Vorbereitungskurse zu schicken, sei oft hausgemacht und diene nicht dem Wohl der Kinder. Die Autorin w\u00fcnscht sich selbstbewusstere Eltern in Laufbahnfragen.<\/p>\n

Unser Schlussbouquet hat Nadja Pastega von der Sonntagszeitung im Interview mit Alain Pichard zusammengestellt. Was uns dieser bald in Pension gehende Vollblut-Lehrer zu sagen hat, trifft mit gezielten Hammerschl\u00e4gen bei vielen Antworten den Nagel genau auf den Kopf.<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen Ihnen viel Spass bei unserer Sommerlekt\u00fcre.<\/p>\n

Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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