{"id":840,"date":"2021-04-24T16:52:12","date_gmt":"2021-04-24T14:52:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=840"},"modified":"2021-04-24T17:02:42","modified_gmt":"2021-04-24T15:02:42","slug":"newsletter-vom-25-4-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=840","title":{"rendered":"Newsletter vom 25. 4. 2021"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n
Newsletter vom 25.4.2021<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Auch in der P\u00e4dagogik f\u00fchren viele Wege nach Rom<\/h2>\n

Der Lehrerberuf kennt eine Reihe von nur schwer kalkulierbaren Herausforderungen. Berufseinsteiger merken bald, dass Kinder und Jugendliche sich oft nicht so verhalten, wie man es gerne h\u00e4tte. F\u00fcr einige ist diese Erfahrung eher be\u00e4ngstigend, andere lieben das Unvorhergesehene und sind fasziniert, ihre ganze Improvisationskunst zum Erreichen der Bildungsziele einsetzen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

In unserem Startbeitrag vergleicht Carl Bossard dieses t\u00e4gliche Suchen nach dem geeigneten Weg im Unterricht mit einem Orientierungslauf. Das Ziel des n\u00e4chsten Postens ist bekannt, doch die Routenwahl in anspruchsvollem Gel\u00e4nde bedeutet stets ein intensives Abw\u00e4gen der M\u00f6glichkeiten. Beim OL wie im Unterricht muss man mit Hindernissen und \u00dcberraschungen rechnen. Dynamischer Klassenunterricht kann durchaus halbchaotische Phasen haben, ohne gleich aus dem Ruder zu laufen.<\/p>\n

F\u00fcr gefestigte Lehrpersonen bedeutet dieses h\u00e4ufige situative Entscheiden zugunsten des besten Wegs eine bereichernde Herausforderung. Der Dialog mit jungen Menschen w\u00e4hrend eines Lernprozesses bleibt ein Abenteuer. Doch genau darin liegt die Attraktion dieses erf\u00fcllenden Berufs.<\/p>\n

Verbindlich beim Auftrag, frei in der Wahl des Weges<\/h4>\n

Chaotisch w\u00fcrde es allerdings, wenn die Zielvorgaben im Unterricht verschwommen w\u00e4ren. Eine Lehrerin muss erf\u00fcllt sein vom Bildungsziel, das sie erreichen will. So wie die OL-L\u00e4uferin das Gel\u00e4nde bis zum n\u00e4chsten Posten aus dem Kartenbild erfasst, muss die Lehrerin den zu vermittelnden Stoff gr\u00fcndlich kennen. Es kommt aber noch etwas Zweites dazu: Sie muss ebenso erkennen, welche psychologischen Voraussetzungen bei den Lernenden aktuell ber\u00fccksichtigt werden m\u00fcssen. Dieses auf zwei Koordinaten ausgerichtete Verstehen eines Lernprozesses l\u00e4sst P\u00e4dagogik nie zur Routine werden.<\/p>\n

Carl Bossards Beitrag ist ein fundiertes Pl\u00e4doyer f\u00fcr die Methodenfreiheit. Detailversessene Anweisungen, wie sie teilweise im neuen Lehrplan zu finden sind, helfen in der Unterrichtspraxis wenig. Lehrpersonen ben\u00f6tigen volle Freiheit im methodischen Bereich und nicht einengende Vorgaben. Ein klar definierter Auftrag bleibt dabei verbindlich, aber kleinkariertes Abhaken von Kompetenzschritten ist keinesfalls der Weg, um ein Unterrichtsklima f\u00fcr erfolgreiches Lernen zu schaffen.<\/p>\n

Lehrerinnen und Lehrer sind keine Ausf\u00fchrenden von Programmen<\/h4>\n

Je weiter weg Bildungsplaner von der Schulrealit\u00e4t sind, desto eher glauben sie an exakt messbare Abl\u00e4ufe im Bildungsprozess. Dabei blenden sie gerne aus, dass ein grosser Teil des Bildungsgeschehens sich einfachen Messmethoden entzieht. Kompetente P\u00e4dagoginnen und P\u00e4dagogen wehren sich zu Recht, nur Ausf\u00fchrende von Lernprogrammen zu sein. Doch wie ernsthafte Konflikte in manchen Schulen zeigen, sind methodische Freiheiten trotz gegenteiliger Beteuerungen l\u00e4ngst nicht mehr selbstverst\u00e4ndlich. F\u00fcr junge Lehrpersonen ist es besonders schwierig, sich vom aktuellen Planungswahns nicht erdr\u00fccken zu lassen. Stattdessen w\u00fcrde man ihnen besser zurufen: \u00abHabt nicht Angst, mutig zu sein und konzentriert euch auf wesentliche Bildungsziele!\u00bb<\/p>\n

Rolle der Klassenassistenzen gibt zu reden<\/h4>\n

H\u00f6chst interessante Fragen kommen auch in einer Studie der PH St. Gallen \u00fcber die Klassenassistenzen zur Sprache. Die Autorinnen haben sich differenziert mit deren Rolle auseinandergesetzt und ihre Wirkung auf das Unterrichtsgeschehen untersucht. Die Studie h\u00e4lt fest, dass Assistenzen in vielen F\u00e4llen den Lehrpersonen eine Entlastung bringen. Geeignete Assistenzen k\u00f6nnen auch ohne Lehrberechtigung langsam Lernenden wirkungsvolle Unterst\u00fctzung bieten, sofern es sich nicht um komplexe Aufgaben handelt. Heikel wird es jedoch in Bereichen, wo es um Verhaltensauff\u00e4lligkeiten von Sch\u00fclern geht oder p\u00e4dagogisches Fachwissen erforderlich ist. Die Autorinnen sehen deshalb klare Grenzen f\u00fcr den Einsatz von Klassenassistenzen und warnen vor zu hohen Erwartungen an diese neue Form der Unterst\u00fctzung f\u00fcr Klassenlehrpersonen.<\/p>\n

Unterst\u00fctzung einer Petition betreffend Stadtz\u00fcrcher Tagesschulen<\/h4>\n

Ohne ein Thema mit politischer Brisanz geht es auch diesmal nicht. Verantwortlich daf\u00fcr ist der Z\u00fcrcher Stadtrat, der bei den freiwilligen Tagesschulen f\u00fcr unn\u00f6tige Spannungen sorgt. Mit den geplanten kurzen Mittagszeiten nehmen die Verantwortlichen in Kauf, dass f\u00fcr einen Teil der Kinder das Mittagessen im Familienkreis zur einer hektischen Angelegenheit wird. Zu Recht monieren Eltern, dass sie dem Tagesschulmodell wohl nicht zugestimmt h\u00e4tten, wenn sie rechtzeitig von diesem massiven Eingriff in die Privatsph\u00e4re einer Minderheit gewusst h\u00e4tten. Wir schliessen uns dem Protest betroffener Eltern einhellig an und laden Sie ein, die diesem Newsletter beigef\u00fcgte Petition zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Berufswahlanliegen und Reform der Matur<\/h4>\n

Wenig Fingerspitzengef\u00fchl zeigen zurzeit auch Lehrfirmen, welche eine immer fr\u00fchere Selektion bei der Auswahl von Jugendlichen f\u00fcr anspruchsvolle Berufslehren vornehmen. Neu werden Lehrstellen bereits ab 1. April f\u00fcr Jugendliche der zweiten Oberstufe im offiziellen Lehrstellenverzeichnis ausgeschrieben. Das ist nicht etwa ein Aprilscherz, sondern bittere Tatsache. Lehrerverb\u00e4nde und Berufsberater kritisieren diese unsinnige Entwicklung scharf. Sie weisen darauf hin, dass die allermeisten Jugendlichen mit 14 Jahren noch mitten im Berufswahlprozess stehen und \u00fcberhastete Entscheide fatale Folgen haben k\u00f6nnen.<\/p>\n

M\u00f6chten Sie zum Schluss noch einen Blick in die etwas entferntere Bildungszukunft werfen? Dann werden Sie im Beitrag \u00fcber die Reform der gymnasialen Matur vermutlich zur Erkenntnis gelangen, dass eine lange Diskussion um einen verbindlichen F\u00e4cherkatalog und wohl auch um Maturaquoten bevorsteht. Freuen k\u00f6nnen wir uns hingegen, dass der Z\u00fcrcher Bildungsrat beschlossen hat, das Angebot an nichtgymnasialen Mittelschulen auszubauen. Diese sind mit ihrem st\u00e4rkeren Bezug zur Wirtschaft und zu den Pflegeberufen eine gute Alternative zum Gymnasium.<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen Ihnen viel Spass und neue Erkenntnisse bei der Lekt\u00fcre.<\/p>\n

Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n

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