{"id":660,"date":"2020-04-25T17:23:53","date_gmt":"2020-04-25T15:23:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=660"},"modified":"2020-04-25T17:23:56","modified_gmt":"2020-04-25T15:23:56","slug":"newsletter-vom-26-4-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=660","title":{"rendered":"Newsletter vom 26.4.2020"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 26.4.2020<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Corona ver\u00e4ndert die Sicht auf das Unterrichten<\/h2>\n

Die Corona-Krise hat Menschen in sozialen Berufen ins Rampenlicht ger\u00fcckt. In Notzeiten sind wir ganz besonders auf qualifizierte Helferinnen und Helfer angewiesen, die ohne zu z\u00f6gern sich voll zugunsten ihrer Mitmenschen einsetzen. Der gute Wille, dass jeder an seinem Platz seinen Beitrag zur Meisterung der Krise leistet, ist fast \u00fcberall zu sp\u00fcren. An allererster Stelle steht dabei<\/strong> das Pflegepersonal in den Spit\u00e4lern<\/strong>, das t\u00e4glich stille Heldentaten am Bett von Schwerstkranken vollbringt. Auf einmal merken alle, wie wichtig motiviertes Personal im Gesundheitswesen ist.<\/p>\n

Mit der Schliessung der Schulen erscheint auch der Bereich der Bildung und Erziehung in einem v\u00f6llig anderen Licht. Was ist zu tun, dass die Kinder nicht wochenlang unbesch\u00e4ftigt sind und den Schulstoff vergessen? In Rekordzeit haben die Lehrpersonen ihr Schulprogramm umgestellt<\/strong> und richten sich auf Fernunterricht ein. Die einen probieren es digital, andere verschicken analoge Auftr\u00e4ge per Post und scheuen keine M\u00fche, immer wieder telefonischen Kontakt zu ihren Sch\u00fctzlingen herzustellen. Die wenigen schwarzen Lehrer-Schafe, die im Beitrag von Nadja Pastega erw\u00e4hnt werden, sind zum Gl\u00fcck die unsch\u00f6ne Ausnahme.<\/p>\n

Unz\u00e4hlige M\u00fctter sind bereit, als Hilfslehrerinnen ihren Kindern beizustehen und mit abwechslungsreichen Spiel- und Bastelprogrammen ihren Nachwuchs bei Laune zu halten. Doch schon nach der ersten Woche ist klar,dass Homeschooling gar nicht so<\/strong> einfach ist<\/strong>. Kinder stundenlang ausserhalb einer lebendigen Klassengemeinschaft zum Lernen anhalten zu wollen, bedeutet viel Herkulesarbeit. Der Bericht von Judith Luig gibt da einen herrlichen Einblick in den Seelenzustand geplagter M\u00fctter in der Coronazeit.<\/p>\n

Erfreulich ist, dass die Arbeit engagierter Lehrerinnen und Lehrer positiver gesehen wird als vor der Krise.<\/strong> Bildung l\u00e4sst sich nicht auf Knopfdruck installieren und jeder noch so gute digitale Fernunterricht kann einen guten Pr\u00e4senzunterricht in den Schulen nicht ersetzen. Selbst Sch\u00fcler, die ja gerne einmal \u00fcber die bl\u00f6de Schule schimpfen, sehnen sich nach der Geborgenheit einer dynamischen Klassengemeinschaft.<\/p>\n

Bei all dem grossen Aufwand stellt sich die Frage, wie effektiv die Bildungsbem\u00fchungen dieser Tage in Tat und Wahrheit sind. Die Sekundarlehrerin Laura Saia zieht in ihrem Bericht \u00fcber den Fernunterricht bereits ein erstes Fazit. Sie kommt zum Schluss, dass nur eine Konzentration auf wesentliche Lerninhalte Erfolg hat<\/strong> und zu viele Bildungsziele die Jugendlichen nur verwirren.\u00a0 Sie meint, dass eine Durchforstung der \u00fcberladenen Stoffprogramme in der Zeit nach Corona der Schule gut tun w\u00fcrde.<\/p>\n

Die Digitalturbos hingegen setzen ganz auf eine Vorw\u00e4rtsstrategie. H\u00e4tten wir nach ihren Vorstellungen die Sch\u00fcler rechtzeitig mit eigenen Tablets ausger\u00fcstet und das Verhalten im digitalen Klassenzimmer einge\u00fcbt, w\u00fcrde der Fernunterricht \u00fcberall zum Erfolg. Es ist zu bef\u00fcrchten, dass sich manche Bildungspolitiker durch die Propagierung eines raschen digitalen Schubs als Wegbereiter des p\u00e4dagogischen Fortschritts in Szene setzen m\u00f6chten. Wie es dabei um die Lerneffizienz steht, k\u00fcmmert sie weniger.<\/strong><\/p>\n

Genau diese Frage nimmt Carl Bossard auf, wenn er vom Schulzimmer als Resonanzraum spricht.<\/strong> Damit meint er, dass im Gegensatz zu digitalen Lernprogrammen jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin im unmittelbaren Unterricht differenzierte R\u00fcckmeldungen eines lebendigen Gegen\u00fcbers erh\u00e4lt. Lehrerinnen und Lehrer motivieren durch ihre unmittelbare Pr\u00e4senz, ihr ermutigendes Lob und ihre Begeisterung f\u00fcr die vermittelten Inhalte. Es ist kein Zufall, dass die meisten Sch\u00fcler bei l\u00e4ngeren digitalen Trainingssequenzen viel fr\u00fcher abh\u00e4ngen als in einer abwechslungsreichen analogen \u00dcbungslektion.\u00a0<\/p>\n

Wo also soll die Schule investieren, wenn die Krise vorbei ist? Leider ist nicht von der Hand zu weisen, dass selbst in der Lehrerbildung die unreflektierte Forderung nach einer radikalen Umstellung auf digitales Lernen offensichtlich an Einfluss gewinnt. Statt dem f\u00fcr den Schulerfolg so wichtigen gemeinsamen Klassenunterricht<\/strong>volle Aufmerksamkeit zu schenken, wird vielerorts in der Fachdidaktik noch immer abwertend von einem r\u00fcckw\u00e4rtsgewandten \u201eFrontalunterricht\u201c gesprochen. Diese Gedankenlosigkeit nehmen wir in dieser Ausgabe scharf aufs Korn.<\/p>\n

Mit ganz praktischen Dingen der Coronazeit<\/strong> befassen sich die weiteren Beitr\u00e4ge. St\u00e4rker von der Krise betroffene Kantone sind nicht gl\u00fccklich, dass die Schulen bereits am 11. Mai wieder ge\u00f6ffnet werden sollen. Uneinigkeit herrscht auch bei den Zeugnisnoten. Die meisten Kantone haben beschlossen, auf Noten in diesem Semester zu verzichten. Bei den Sch\u00fclern l\u00f6sten diese Ank\u00fcndigungen ganz unterschiedliche Reaktionen aus. Von Bedauern bis unverhohlener Freude \u00fcber ein gem\u00fctliches Semesterende ist im Beitrag einer Gratiszeitung zu lesen.<\/p>\n

W\u00e4hrend man f\u00fcr den Notenverzicht in der Volksschule Verst\u00e4ndnis aufbringen kann, ist die Absage der schriftlichen Maturapr\u00fcfungen<\/strong> trotz organisatorischer Herausforderungen kaum zu rechtfertigen. Wieso ausgerechnet 18-j\u00e4hrigen Maturandinnen und Maturanden nicht zugemutet wird, bereits vermittelten Schulstoff zuhause auf eine Abschlusspr\u00fcfung hin zu repetieren, bleibt schleierhaft. Mit Recht kritisiert eine NZZ-Redaktorin den mutlosen Weg des geringsten Widerstands, den einige Bildungsdirektionen eingeschlagen haben.<\/p>\n

Den erfreulichen Schlusspunkt bildet ein Interview mit der Verlagsleiterin des Schweizerischen Jugendschriftenwerks (SJW). Die Direktorin ist \u00fcberzeugt, dass spannende Kinder- und Jugendliteratur auch in Zukunft gut ankommt, wenn die Kultur des Lesens geschickt gef\u00f6rdert wird. Das Abenteuer des Lesens habe nichts an Attraktivit\u00e4t eingeb\u00fcsst.<\/strong><\/p>\n

Diese Leselust w\u00fcnschen wir Ihnen auch bei der Lekt\u00fcre unseres Newsletters.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n