{"id":647,"date":"2020-03-14T14:32:55","date_gmt":"2020-03-14T13:32:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=647"},"modified":"2020-03-14T14:33:00","modified_gmt":"2020-03-14T13:33:00","slug":"newsletter-vom-15-3-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=647","title":{"rendered":"Newsletter vom 15.3.2020"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 15.3.2020<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Wir decken auf und suchen L\u00f6sungen<\/h2>\n

F\u00fcr einmal begeben wir uns mit unserem Newsletter direkt aufs politische Glatteis.<\/p>\n

Nicht nur in der Nordwestschweiz, auch im Z\u00fcrcher Oberland kann Bildung die Gem\u00fcter bewegen. So hat das Parlament der Stadt Wetzikon letzte Woche verlangt, der Stadtrat m\u00fcsse einen \u00fcberparteilich eingereichten Vorstoss mit Fragen zu Struktur\u00e4nderung der Oberstufe vollst\u00e4ndig beantworten. Was war passiert? Die alte Schulpflege Wetzikon hatte vor zwei Jahren ohne vorausgegangene offene Diskussion beschlossen, die beiden kleinen Klassen der Sekundarschule C abzuschaffen und die Sch\u00fcler in die B-Klassen zu integrieren. Begr\u00fcndet wurde der Beschluss mit dem Argument, dass die aufgestuften Sch\u00fcler nun bessere schulische Chancen h\u00e4tten und die Lehrerschaft fast geschlossen hinter der Struktur\u00e4nderung gestanden habe. Doch das stimmte offensichtlich nicht und sorgte f\u00fcr anhaltende Unruhe.<\/p>\n

Kabinettspolitik im Halbdunkeln passt nicht zur \u00f6ffentlichen Schule<\/h4>\n

Rechtlich war der damaligen Schulpflege nichts vorzuwerfen, denn Strukturentscheide fallen in ihre Kompetenz. Doch wie sie das getan hat, kam bei vielen Parlamentsmitgliedern ganz schlecht an. Schliesslich wollten mehrere Gemeinder\u00e4te von links bis rechts mit 13 konkreten Fragen Licht ins Dunkel der unw\u00fcrdigen Geheimniskr\u00e4merei bringen.\u00a0 So wurde auch gefragt, weshalb die Schulpflege im Gegensatz zu anderen Gemeinden keinen \u00f6ffentlichen Informationsabend veranstaltet habe.<\/p>\n

Dem Stadtrat, der die Fragen beantworten sollte, war das Ganze offenbar \u00e4usserst unangenehm. Seine Antwort glich dem Paradebeispiel eines Ausweichman\u00f6vers. Doch der Erstinitiant, Timotheus Bruderer, hat sich das nicht bieten lassen und \u00fcber die Parteigrenzen hinweg eine Allianz f\u00fcr mehr Transparenz zustande gebracht. Man darf gespannt sein, wie es nun weitergeht und was die betroffene Lehrerschaft dazu meint.<\/p>\n

Sicher kann man in schulpolitischen Fragen in vielen Bereichen ganz unterschiedlicher Meinung sein. Da fliegen manchmal auch die Fetzen. Eines aber geht gar nicht: Die \u00d6ffentlichkeit umgehen, um einen umstrittenen Entscheid besser durchdr\u00fccken zu k\u00f6nnen. Die Lehrerschaft andererseits ist aufgefordert, ihre Positionen in der nicht immer reinen Luft der Politik mutiger zu vertreten. Geben wir deshalb Lehrerinnen und Lehrer volle R\u00fcckendeckung, wenn sie aufstehen und es wagen, mit \u00fcberzeugenden Argumenten zugunsten einer kindgerechten Schule zu k\u00e4mpfen!<\/p>\n

L\u00f6st unabh\u00e4ngiges Denken bereits Panik aus?<\/h4>\n

Einen geradezu atemraubenden Einblick in die Schulpolitik gibt uns Alain Pichard in seiner Lehrer-Biografie. Was der Autor schreibt, zeigt ein St\u00fcck moderner Schulgeschichte aus der Sicht eines Direktbetroffenen. Wir erleben hautnah mit, wie er\u00a0 in den Augen seiner Kritiker vom linken Schulrevoluzzer zum scheinbar konservativen P\u00e4dagogen wurde. Wie auch das Urteil \u00fcber ihn ausfiel, stets leitete ihn ein innerer Kompass. F\u00fcr den Autor wegleitend war die Frage, welche Art Bildung den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern wirklich weiterhilft und l\u00e4ngerfristig pr\u00e4gend ist. Wenn dieser \u201ep\u00e4dagogische Revoluzzer\u201c heute zentrale Bildungswerte verteidigt und dabei das Etikett \u201er\u00fcckw\u00e4rtsgewandt\u201c erh\u00e4lt, fragt man sich schon, ob unabh\u00e4ngiges und kritisches Denken bereits Panik im Bildungsestablishment ausl\u00f6st.<\/p>\n

Zum Gl\u00fcck mehren sich die Zeichen, dass kritisches Denken in Bildungsfragen nicht l\u00e4nger mit mangelnder Bereitschaft zu schulischer Erneuerung gesehen wird. Zeitungen geben Kritikern der \u00fcberzogenen schulischen Integration wieder Raum und\u00a0 Leserbriefschreiber k\u00f6nnen \u00fcber die gescheiterte Umsetzung in den Regelklassen berichten. Wir haben f\u00fcr Sie einige dieser ausgezeichneten Beitr\u00e4ge gesammelt.<\/p>\n

Deutschf\u00f6rderung ist ein Kernauftrag der Volksschule<\/h4>\n

Seit dem schlechten Abschneiden fast der H\u00e4lfte der Schulabg\u00e4nger bei den nationalen Tests im Fach Deutsch sehen sich auch die Sprachen-Turbos in einer wenig komfortablen Lage. Eigentlich m\u00fcssten die f\u00fcr das Debakel Verantwortlichen jetzt erkl\u00e4ren, wie das fr\u00fche Lernen dreier Sprachen doch noch gelingen k\u00f6nnte. Doch bisher h\u00f6rte man nichts, was Mut machen w\u00fcrde.<\/p>\n

Ganz anders war dies beim spannenden Vortrag von Marianne W\u00fcthrich und Urs Kalberer in Z\u00fcrich \u00fcber die Bedeutung der Deutschf\u00f6rderung im Unterricht. Die beiden zeigten auf, wie ein solider Erwerb der Erstsprache aussehen kann und welche zentrale Rolle der Sprachf\u00f6rderung in den Realienf\u00e4chern zukommt.\u00a0 Anhand von zusammenh\u00e4ngenden Beispielen mit Kompetenzzielen wurde klar ersichtlich, wie wenig strukturiert und sprunghaft der ganze sprachliche Aufbau beim neuen Lehrplan erfolgt. Sie finden in dieser Ausgabe eine kurze Zusammenfassung des informativen Abends der Starken Volksschule Z\u00fcrich und einen weiteren Beitrag\u00a0 zum Kernauftrag der Deutschf\u00f6rderung.<\/p>\n

M\u00e4dchenf\u00f6rderung von unerwarteter Seite<\/h4>\n

Den vers\u00f6hnlichen Abschluss macht diesmal Carl Bossard mit seinem geschichtlichen Exkurs \u00fcber die Bedeutung der \u201eSchwarzen Schwestern\u201c von Menzingen. Wer nicht besondere schulgeschichtliche Kenntnisse der katholischen Landgebiete der Schweiz besitzt, w\u00e4re wohl kaum auf die Idee gekommen, dass diese engagierten Lehrschwestern nach der Mitte des 19. Jahrhundert bis weit ins 20. Jahrhundert hinein\u00a0 viel f\u00fcr die Bildungschancen der M\u00e4dchen und der jungen Frauen taten. Und aus heutiger Sicht fragt man sich, wie sie dies unter \u00e4usserst schwierigen materiellen Verh\u00e4ltnissen \u00fcberhaupt schafften.<\/p>\n

W\u00e4hlen Sie aus, was Ihnen gef\u00e4llt. Die Palette ist breit und die Farben sind kr\u00e4ftig.<\/p>\n

Viel Vergn\u00fcgen!<\/p>\n

F\u00fcr die Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n