Medienmitteilung Starke Volksschule Z\u00fcrich, 12.3.2020<\/p>\n
R\u00fcckblick\u00a0<\/strong>Zum Anlass mit Marianne W\u00fcthrich und Urs Kalberer vom 5. M\u00e4rz 2020.\u00a0<\/em><\/p>\n Den ersten Anlass in diesem Jahr widmete der Verein \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb dem wichtigsten Bildungsthema \u2013 dem Erlernen der deutschen Sprache. Das essentielle Werkzeug dabei sei das Lesen. Denn nur so k\u00f6nnen Texte verstanden, im gr\u00f6sseren Zusammenhang eingeordnet und richtig interpretiert werden. Dass die Schweizer Schulen hier ein eklatantes Defizit aufweisen, belegen die Testergebnisse der Erziehungsdirektorenkonferenz (EDK) und der PISA-Studie von Neuem.<\/em><\/strong><\/p>\n Marianne W\u00fcthrichs These war einfach: \u00abDer Lehrplan 21 eignet sich nicht daf\u00fcr, den Schulkindern die deutsche Sprache beizubringen.\u00bb Als Argument zeigte sie einige Beispiele von Lernzielen (Kompetenzen), welche sich die Sch\u00fcler der Oberstufe aneignen sollten. Das Hauptproblem sei nicht die Menge der Lernziele, sondern dass sie ohne einen strukturierten Zusammenhang willk\u00fcrlich zusammengew\u00fcrfelt sind.<\/p>\n Dass die \u00abKompetenz\u00bb der deutschen Sprache auf der Strecke bleibt, liefern die EDK-Testergebnisse zum Fach Deutsch (Lesen, Textverst\u00e4ndnis und Rechtschreibung). Anders als bei der PISA-Studie lassen nicht so sehr die Resultate, sondern vielmehr das Niveau der Aufgaben aufschreien. Mit solch oberfl\u00e4chlichen und einfachen Multiple Choice-Fragen l\u00e4sst sich nicht wirklich \u00fcberpr\u00fcfen, ob die Sch\u00fcler Texte verstehen, im gr\u00f6sseren Zusammenhang einordnen und richtig interpretieren k\u00f6nnen. Und obwohl diese Testergebnisse dazu h\u00e4tten dienen sollen, die Tauglichkeit bzw. Untauglichkeit des Lehrplan 21 aufzuzeigen, ist eine kritische Beleuchtung durch die EDK bisher ausgeblieben.<\/p>\n Urs Kalberer schlug mit seinem Folge-Referat \u00fcber die Ergebnisse der PISA-Studie in die gleiche Kerbe: \u00abSeit 2012 geht es signifikant bergab. Die Schweiz, die neben Luxemburg am meisten Geld in die Bildung steckt, liegt beim Lesen unterhalb des OECD-Durchschnitts von 75 L\u00e4ndern.\u00bb<\/p>\n Es kommt noch schlimmer, denn die Schwachen sind schw\u00e4cher geworden. Bei den vergleichsweisen schwachen Leserinnen und Lesern sei ein zus\u00e4tzlicher Leistungsabfall zu beobachten, so Kalberer. Dazu kommt, dass die Verwendung von elektronischen Hilfsmitteln nicht helfen, sondern bei Sch\u00fclern zu noch schlechteren Ergebnissen f\u00fchren als bei solchen, die analog arbeiten.<\/p>\n Mit den neuen Bem\u00fchungen zur Fr\u00fchf\u00f6rderung wird die Situation aber verschlimmbessert, weil das Problem lediglich auf die Vorschulzeit und das Elternhaus verlagert wird. Denn das Lesen geh\u00f6rt zum Grundauftrag der Schule, nicht der Kitas. Sie sind auch nicht daf\u00fcr verantwortlich, aus den Kindern gute Leserinnen und Lesern zu machen.<\/p>\n Sowohl Marianne W\u00fcthrich als auch Urs Kalberer schlossen mit einem \u00e4hnlichen Fazit: Es m\u00fcsse den Bildungspolitikern wieder klar gemacht werden, dass der lehrergef\u00fchrte Klassenunterricht nach wie vor am besten gew\u00e4hrleistet, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die deutsche Sprache lernen. Das w\u00fcrden nicht nur zahlreiche Untersuchungen untermauern, sondern das k\u00f6nne auch jede erfahrene Lehrerin und jeder erfahrener Lehrer bezeugen.<\/p>\n Timotheus Bruderer<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Medienmitteilung Starke Volksschule Z\u00fcrich, 12.3.2020 R\u00fcckblick\u00a0Zum Anlass mit Marianne W\u00fcthrich und Urs Kalberer vom 5. M\u00e4rz 2020.\u00a0 Den ersten Anlass in diesem Jahr widmete der Verein \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb dem wichtigsten Bildungsthema \u2013 dem Erlernen der deutschen Sprache. Das essentielle Werkzeug dabei sei das Lesen. 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