{"id":641,"date":"2020-02-29T17:29:11","date_gmt":"2020-02-29T16:29:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=641"},"modified":"2020-02-29T17:29:14","modified_gmt":"2020-02-29T16:29:14","slug":"newsletter-vom-1-3-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=641","title":{"rendered":"Newsletter vom 1.3.2020"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 1.3.2020<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Schlechte Noten f\u00fcr Inklusionsschulen und Fr\u00fchfremdsprachen<\/h2>\n

In den sogenannten Gemeinschaftsschulen (GMS) in Baden-W\u00fcrttemberg werden die Kinder, unabh\u00e4ngig von ihrem Lernniveau, bis und mit Klasse 10 zusammen beschult. Wenn man das Protestschreiben des Philologenverbands liest, f\u00fchlt man sich ganz an unsere Inklusions- und SOL-Klassen erinnert: Selbstorganisiertes Lernen und Coaches statt Lehrer, dauernde St\u00f6rungen im Schulzimmer, schw\u00e4chere Sch\u00fcler bleiben \u00fcber weite Strecken sich selbst \u00fcberlassen usw. Die Hauptforderung der Lehrkr\u00e4fte an die Kultusministerin: Staatliche Gelder den Gymnasien und Realschulen statt den GMS geben und kleinere Klassen bilden. \u00abDann zeigen wir Ihnen, wie viel mehr man mit diesem Geld an klassischen Gymnasien und Realschulen erreicht.\u00bb<\/p>\n

NZZ: Integrative Schule ist gescheitert<\/h4>\n

Das ist \u2013 hin\u00fcbergedacht in die Schweizer Volksschule \u2013 ganz im Sinne einer zunehmenden Zahl von Kommentatoren und Leserbriefschreibern, die mit Ausdauer die Kleinklassen zur\u00fcckverlangen. Deutsch und deutlich nimmt NZZ-Redaktor Daniel Fritzsche am 28.2. Stellung: Die integrative Schule sei gescheitert \u2013 gem\u00e4ss den Erfahrungen vieler Eltern und Lehrer, aus finanziellen \u00dcberlegungen und ganz besonders aus dem Blickwinkel des Kindeswohls. Erfreulich ist auch, dass unsere Mitstreiterin Yasmine Bourgeois in derselben Ausgabe ebenfalls zu Wort kommt und als erprobte Primarlehrerin die Stellungnahme der Redaktion voll best\u00e4tigt. Haneb\u00fcchen und wider jede Vernunft ist dagegen der Versuch der Z\u00fcrcher Bildungsdirektorin und ihrer Seilschaften im Volksschulamt und an der PH Z\u00fcrich, die Wirklichkeit umzubiegen und ihre Phrasen zu dreschen: \u00abDer integrative Unterricht ist f\u00fcr mich kein Projekt, sondern ein Menschenrecht\u00bb (Silvia Steiner); \u00abEine inklusive Schule ist eine gute Schule\u00bb (Pool Maag, Professorin \u00abf\u00fcr Inklusion und Diversit\u00e4t\u00bb an der PH Z\u00fcrich). Es ist nicht zum Aushalten!<\/p>\n

Fr\u00fchfremdsprachen: Keine Belege f\u00fcr bessere Leistungen<\/h4>\n

Herrlich spritzig kommt im Gegensatz dazu die erstaunlich selbstkritische Stellungnahme des Mehrsprachigkeitsforschers Berthele von der Uni Fribourg daher, die Felix Schmutz f\u00fcr die Condorcet-Leser \u00fcbersetzt hat. Zu erfahren, was in der Bildungsforschung so alles zurechtgebogen und f\u00fcr die eigenen Zwecke umgedeutet wird, w\u00e4re eigentlich zum Schmunzeln, wenn die Pseudowissenschaftlichkeit nicht auf dem Buckel unserer Kinder ausgelebt w\u00fcrde. Jedenfalls kommt Berthele zum Schluss, dass es keine Belege f\u00fcr bessere Leistungen in einer Fremdsprache gibt, wenn die Kinder fr\u00fcher damit beginnen. Die Vergleichsstudie, die der Forscher vermisst, gibt es \u00fcbrigens. Erinnern Sie sich? Eine Langzeitstudie von Susanne Pfenninger, Uni Z\u00fcrich, welche von 2008 bis 2016 die Englischkenntnisse von 500 Z\u00fcrcher Gymnasiasten am Beginn und am Ende ihrer schulischen Ausbildung verglich und herausfand, dass die meisten Sp\u00e4tlerner den Vorsprung der Fr\u00fchlerner nach sechs Monaten aufgeholt hatten. Eher peinlich ist die Abqualifizierung der Forscherin beziehungsweise ihrer Studie durch Christoph Eymann, damals EDK-Pr\u00e4sident und Mitverantwortlicher f\u00fcr den Lehrplan 21 samt Fr\u00fchfremdsprachenkonzept.[1]<\/a> Alarmierend: Kurz darauf meldete sich die Autorin der im ganzen Land vielbeachteten Studie in Z\u00fcrich ab und wechselte an eine \u00f6sterreichische Uni.<\/p>\n

Gute Deutschgrundlagen als unverzichtbare Voraussetzung aller Bildung<\/h4>\n

Zu den sprachlich anspruchsvollen S\u00e4tzlirechnungen an der Z\u00fcrcher Gymipr\u00fcfung schliesse ich mich der Meinung an, dass einigermassen gute Deutschkenntnisse Voraussetzung sind, um im Gymi \u00fcber die Runden zu kommen. (Allerdings ist dem Mathe-Lehrer, der die Wiese mit einem M\u00e4hdrescher m\u00e4hen will, ein Landdienst-Aufenthalt zu empfehlen.)<\/p>\n

Damit sind wir beim Leserbrief von Max Kn\u00f6pfel zum Beitrag von Hanspeter Amstutz, \u00abDeutsch lernen ist ein untersch\u00e4tzter Grundauftrag der Volksschule\u00bb. Die Bildungsverwaltung und die Lehrerausbildner stehen in der Pflicht, daf\u00fcr zu sorgen, dass die Volksschule diesen Grundauftrag erf\u00fcllen kann. Der Leserbrief stimmt unsere Leserschaft sozusagen ein auf den n\u00e4chsten Vortragsabend mit Diskussion der Starken Volksschule Z\u00fcrich am 5. M\u00e4rz (siehe Veranstaltungshinweise). Wir freuen uns, Sie dazu einzuladen.\u00a0<\/p>\n

Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n