{"id":630,"date":"2020-02-01T17:01:42","date_gmt":"2020-02-01T16:01:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=630"},"modified":"2020-02-01T17:01:45","modified_gmt":"2020-02-01T16:01:45","slug":"newsletter-vom-2-2-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=630","title":{"rendered":"Newsletter vom 2. 2. 2020"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 2.2.2020<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Mehr Bildung und gr\u00f6ssere Chancengleichheit mit weniger Computer-Lernen<\/h2>\n

Diesmal finden Sie neben den kleineren und feineren Texten \u2013 aus der p\u00e4dagogischen Feder von Carl Bossard oder aus der unentbehrlichen Leserbrief-Schmiede von Hans-Peter K\u00f6hli \u2013 auch einige l\u00e4ngere Artikel. Sie alle best\u00e4tigen letztlich die Notwendigkeit des Z\u00fcrcher Newsletters und des pers\u00f6nlichen Einsatzes eines jeden von uns f\u00fcr eine gute Bildung unserer Jugend.<\/p>\n

So f\u00fchrt Peter Aebersold (\u00abDirekte Instruktion gewinnt!\u00bb) Langzeitstudien aus den USA an, welche die deutliche \u00dcberlegenheit des lehrergef\u00fchrten Unterrichts, gegen\u00fcber sogenannt offenen Unterrichtsformen, selbstgesteuertem Lernen und Kompetenzorientierung belegen. Trotzdem werden letztere Methoden weiterhin in den USA, und \u00fcber die OECD auch in Europa, mit kr\u00e4ftiger Mithilfe von Bill Gates und Mark Zuckerberg (die ihre eigenen Kinder in eine Schule ohne Computer schicken) propagiert und durchgesetzt.<\/p>\n

Bessere Bildungsgerechtigkeit durch Ber\u00fccksichtigung der M\u00e4ngel der Technologie<\/h4>\n

Faszinierend ist die Herangehensweise der amerikanischen Journalistin Natalie Wexler an Nutzen und Schaden der Digitalisierung (\u00abWie Technologie die Sch\u00fcler bremst\u00bb). Sie spricht bei einem Schulbesuch mit Kindern, die auf ihren Bildschirm starren und nicht weiterkommen. So erf\u00e4hrt sie, dass gerade Kinder aus bildungsfernen Verh\u00e4ltnissen am selbstorganisierten Lernen scheitern, weil sie zum Beispiel W\u00f6rter wie \u00abaddieren\u00bb oder \u00abvor\u00bb in ihren Lernprogrammen nicht verstehen. Die Autorin f\u00fchrt unter anderem eine Studie der OECD in s\u00e4mtlichen Mitgliedsl\u00e4ndern an, die zum Schluss kommt, dass Sch\u00fcler und Studenten aller Schulstufen und verschiedener sozialer Hintergr\u00fcnde, die h\u00e4ufig mit Computern arbeiten, bei den meisten Tests viel schlechter abschneiden als andere. Wexler nennt ausserdem eine ganze Reihe von Ursachen f\u00fcr das Versagen der digitalisierten Schulzimmer. Eine der wichtigsten ist die geringere Motivation der Sch\u00fcler, wenn sie von einem iPad statt von einem Lehrer angeleitet werden. \u2013 Dies nur einige Punkte aus dem menschlich eindr\u00fccklichen und inhaltlich ergiebigen Artikel.<\/p>\n

Wie kommt die Volksschule zu mehr Chancengleichheit?<\/h4>\n

Mit der schwierigen Aufgabe der Volksschule, Chancengleichheit f\u00fcr Kinder aus verschiedenen sozialen Schichten zu schaffen, befasst sich Franz Derendinger in \u00abPotemkinsche P\u00e4dagogik\u00bb. Es ist ihm zuzustimmen, dass die p\u00e4dagogische Machbarkeit der Integrationsschule als \u00absoziale Reparaturwerkstatt\u00bb, welche die ungleichen Startchancen der Kinder in ihrem Elternhaus zu kompensieren habe, illusion\u00e4r ist. Zweifellos haben Kinder, mit denen zu Hause von klein auf gesprochen, vorgelesen und gespielt wird, einen Vorteil, der sp\u00e4ter in der Schule nur sehr schwer zu kompensieren ist \u2013 schon gar nicht in der integrierten Schule. Recht hat er auch damit, dass die Individualisierung die Ungleichheiten nicht vermindert, sondern im Gegenteil versch\u00e4rft. Allerdings ist die Theorie, die sogenannte \u00abklassenlose Gesellschaft\u00bb w\u00fcrde die ungleichen Chancen der Kinder aus der \u00abUnterschicht\u00bb beheben, zu mechanistisch und entspricht nicht heutigen wissenschaftlichen Erkenntnissen. Ausserdem ist es selbstverst\u00e4ndlich auch in der heutigen Gesellschaft m\u00f6glich, dass die Volksschule allen<\/em> Kindern, auch denen mit wenig Deutschkenntnissen oder aus sogenannt bildungsfernen Familien, in den elf Jahren vom Kindergarten bis zur Oberstufe einen gef\u00fcllten Rucksack mitgeben kann: Mit einem vom Lehrer gef\u00fchrten Klassenunterricht und einem strukturierten Aufbau des Lernstoffes, mit gemeinsamem Lesen und mit packenden Erz\u00e4hlungen \u00fcber die Dinge und Geschehnisse der Welt. Und wo n\u00f6tig in Kleinklassen, mit dem Ziel, jedes Kind so zu f\u00f6rdern, dass es baldm\u00f6glichst in die Regelklasse \u00fcbertreten kann, um dort nicht nur seine Zeit abzusitzen, sondern dem Unterricht wie die Mitsch\u00fcler folgen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Was die Schulreformer alles veranstalten<\/h4>\n

Noch ein Wort zur Inszenierung des Thurgauer Volksschulamts und der PHTG unter dem Motto \u00abSprachbeherrschung ist der Schl\u00fcssel zum Wissen\u00bb. Wenn da der Chef der Volksschule und die PH-Rektorin die Binsenwahrheit von sich geben: \u00abAlles Lernen hat mit Sprache zu tun\u00bb, oder wenn sie jammern: \u00abAm Ende der obligatorischen Schulzeit erreichen trotz des Engagements der Lehrpersonen nur rund 80 Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Grundkompetenzen in Deutsch\u00bb \u2013 dann haben sie gef\u00e4lligst die Verantwortung daf\u00fcr zu \u00fcbernehmen und die \u00c4rmel zur\u00fcckzukrempeln: Der Lehrplan 21, die dazugeh\u00f6rigen Lehrmittel und die Lehrerbildung sind zu ersetzen durch ein taugliches Lernkonzept.<\/p>\n

Eine letzte Bemerkung zur \u00abSpielwiese f\u00fcr Informatik-Nachwuchs\u00bb. Da hat Franz Derendinger (\u00abPotemkinsche P\u00e4dagogik\u00bb) schon Recht: Die ganze F\u00f6rderung sogenannter \u00ab(Hoch-)-Begabter\u00bb, die aus den integrierten und inkludierten Klassen herausgehoben und, bezahlt von der Wirtschaft, f\u00fcr eine gute berufliche Zukunft zurechtgeklopft werden, ist tats\u00e4chlich jenseits von jeder Chancengleichheit. Deshalb spricht man heute von Chancen\u00abgerechtigkeit\u00bb: Gerecht ist es angeblich, wenn diejenigen die besseren Chancen haben, die mehr leisten\u2026 Als ob nicht jedes aufgeweckte und wissbegierige Kind auch in seiner Klasse und in der Freizeit genug Gelegenheiten zum Lernen und T\u00fcfteln finden w\u00fcrde \u2013 Chancen an jeder Ecke! K\u00fcmmern m\u00fcssen wir uns an erster Stelle um die anderen Kinder.<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen viel Freude beim Lesen. Und schauen Sie sich doch hinten den Strauss von Veranstaltungen an: Besonders weisen wir auf den Vortragsabend der \u00abStarken Volksschule Z\u00fcrich\u00bb am 5. M\u00e4rz zum Thema \u00abDeutsche Sprache als Grundlage allen Lernens\u00bb hin.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n