{"id":447,"date":"2019-06-22T20:56:38","date_gmt":"2019-06-22T18:56:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=447"},"modified":"2019-08-16T21:24:15","modified_gmt":"2019-08-16T19:24:15","slug":"newsletter-vom-23-6-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=447","title":{"rendered":"Newsletter vom 23.6.2019"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 23.6.2019<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

G\u00f6tterd\u00e4mmerung in der P\u00e4dagogik<\/h2>\n

Gegen Ende der Unterstufe packte mein Sohn eine Leidenschaft f\u00fcrs Lesen<\/strong>. Er las vom Globi-Buch bis zu den Seefahrergeschichten so ziemlich alles, was er in seiner Kinderbibliothek vorfand. Leichtere Lekt\u00fcre bew\u00e4ltigte er meist liegend im Bett und dabei schien er beim Lesen kaum zu \u00fcberm\u00fcden. Doch einmal fand ich ihn aufrecht sitzend an seinem kleinen Pult, wo er hoch konzentriert ein Buch las. Er war vertieft in die tragische Geschichte von Scotts Wettlauf zum S\u00fcdpol. Auf die Frage, warum er denn diesmal nicht im Bett das Buch lese, entgegnete er: \u00abDas Buch ist wahnsinnig spannend, aber wenn ich es nicht genau lese, komme ich nicht mehr mit. Ich muss mich voll konzentrieren.\u00bb<\/p>\n

Die Begebenheit zeigt, dass man eine Geschichte auf ganz verschiedene Weise lesen und im besten Fall verinnerlichen kann. Ich glaube nicht, dass uns fl\u00fcchtiges Lesen an Computer\u00adbild\u00adschirmen noch in den Mussezustand einer vertieften Auseinandersetzung mit einem Text<\/strong>f\u00fchrt. Man pickt sich ein paar Informationen heraus, um m\u00f6glichst rasch wieder antworten zu k\u00f6nnen. Mit der Zeit gew\u00f6hnen sich viele ans \u00dcberfliegen von Texten, was ein Eintauchen in die geschilderte Welt oder ein umfassendes Verstehen von Zusammenh\u00e4ngen erschwert.<\/p>\n

Carl Bossard weist in seiner brillanten Zusammenfassung eines Buchs von J\u00fcrgen Kaube darauf hin, dass unsere auf rasches Aufnehmen ausgerichtete Lesekultur<\/strong>der Oberfl\u00e4chlichkeit T\u00fcr und Tor \u00f6ffnet. Und Gottlieb H\u00f6pli doppelt mit seiner Kolumne \u00fcber das hastige Lesen am Bildschirm eindr\u00fccklich nach.<\/p>\n

Ein Dauerbrenner der p\u00e4dagogischen Unruhe sind die gescheiterten didaktischen Konzepte<\/strong>praxisferner Hochschuldozenten. Es r\u00e4cht sich jetzt, dass man an den meisten P\u00e4dagogischen Hochschulen zeitweise glaubte, auf den Einsatz berufserfahrener Lehrpersonen als Fach\u00addidak\u00adtiker verzichten zu k\u00f6nnen. Mit einiger Verblendung wurde verk\u00fcndet, die neuen Erkenntnisse in der Fachdidaktik seien den bisherigen Methoden weit \u00fcberlegen. Den Fachdidaktikern aus der Volksschule wurden so viele Auflagen f\u00fcr ihre T\u00e4tigkeit an den Hochschulen gemacht, bis sie fast ausnahmslos k\u00fcndigten.<\/p>\n

Das Feld war danach offen f\u00fcr den vermeintlich grossen Sprung nach vorn<\/strong>. Laufend wurden neue Dogmen verk\u00fcndet, die alles Bisherige in den Schatten stellen sollten. Sprachenlernen gelinge besser durch ein spielerisches Sprachbad statt \u00fcber einen m\u00fchsamen Weg mit viel \u00dcben und dem Aneignen von elementarer Grammatik. In der Mathematik waren die Forscher \u00fcberzeugt, mit entdeckendem Lernen k\u00e4men die Sch\u00fcler viel weiter als mit dem Vermitteln mathematischer Grundkenntnisse durch sorgf\u00e4ltige Instruktion.<\/p>\n

Doch in diesen Wochen folgte eine schon fast brutale Ern\u00fcchterung. In Frankreich herrscht Alarmstimmung, nachdem festgestellt wurde, dass die Defizite der Sch\u00fcler in elementarer Mathematik enorm sind<\/strong>. Das Bildungsministerium versucht nun das Steuer herumzureissen, indem es den Schulen eine Radikalkur f\u00fcr instruierendes Lernen verordnet. Im Beitrag von Alain Pichard und Astrid Baumann wird diese schon fast unglaubliche Kehrtwendung ausf\u00fchrlich erl\u00e4utert.<\/p>\n

Doch auch bei uns besteht kein Grund, sich auf die Schulter zu klopfen. Die Resultate der nationalen Tests zur \u00dcberpr\u00fcfung der Grundkompetenzen in Mathematik waren alles andere als erfreulich. Bei der Erziehungsdirektorenkonferenz herrscht grosse Ratlosigkeit<\/strong>, da die Ergebnisse \u00fcberhaupt nicht den Erwartungen entsprechen.<\/p>\n

Unsere Autoren und Leserbriefschreiber sehen das Grund\u00fcbel in den Fehlentwicklungen im didaktischen Bereich. Verloren gegangen sei der Dialog auf Augenh\u00f6he zwischen den Hoch\u00adschuldozenten und den Schulpraktikern.<\/strong>Irgendwie erinnert das Verhalten tonangebender p\u00e4dagogischer Akademiker an die vertrackte Situation in der grossen Politik, wo eine in vielen Fragen abgehobene politische Elite die Sorgen eines Grossteils der Bev\u00f6lkerung gar nicht kennt.<\/p>\n

Die den Puls des p\u00e4dagogischen Geschehens erlebenden Lehrerinnen und Lehrern sind auf\u00adgerufen, das Heft wieder in die Hand zu nehmen. Konkret heisst dies, dass sie sich nicht l\u00e4nger zur\u00fcckhalten, den Abbruch erfolgloser und teurer Schulexperimente unmissverst\u00e4ndlich zu fordern<\/strong>. Sicher wird sich die Lehrerschaft dabei innovativen Neuerungen nicht verschliessen, aber die ungepr\u00fcfte \u00dcbernahme weltfremder Konzepte darf nicht l\u00e4nger zum Schaden unserer Jugend hingenommen werden.<\/p>\n

Werfen Sie einen Blick auf unseren Newsletter. Namhafte Autorinnen und Autoren setzen sich mit den aktuellen Fehlentwicklungen auseinander und pl\u00e4dieren f\u00fcr ein konstruktives Umdenken in der P\u00e4dagogik. Das ist doch eine gute Sache.<\/p>\n

F\u00fcr die \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n