{"id":439,"date":"2019-06-08T16:06:39","date_gmt":"2019-06-08T14:06:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=439"},"modified":"2019-06-08T16:06:41","modified_gmt":"2019-06-08T14:06:41","slug":"newsletter-vom-9-6-2019","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=439","title":{"rendered":"Newsletter vom 9.6.2019"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 9.6.2019<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

<\/a>EDK-Tests \u2013 Tatsachen statt Vermutungen. Ein etwas ausf\u00fchrliches Vorwort<\/h2>\n

Liebe Leserinnen und Leser<\/p>\n

Dieses Vorwort wird angesichts des brennenden Themas etwas umfangreicher als sonst (das soll aber nicht zur Regel werden\u2026). Zwei, beziehungsweise drei Jahre brauchte die EDK, bis sie die langerwarteten Ergebnisse ihrer \u00abstandardisierten, computerbasierten Kompetenztests\u00bb (3. Oberstufe, Mathematik \/ 6. Primarklasse, Schulsprache und 1. Fremd\u00adsprache) herausr\u00fcckte. Nun geht das grosse R\u00e4tselraten los: Warum sind die Innerrh\u00f6dler Sch\u00fcler besser als die Basler? Warum sind die Mathetests so unbefriedigend ausgefallen? usw.<\/p>\n

Die ersten Berichte und Kommentare dazu finden Sie in unserem letzten Newsletter. Auch in dieser Ausgabe sind die EDK-Tests ein zentrales Thema \u2013 und sollten es auch weiterhin sein. So leicht geben wir uns nicht zufrieden.<\/p>\n

Lassen wir uns dabei nicht durch Rankings, Deutungen und Vermutungen ablenken, sondern halten wir die Fakten fest.<\/p>\n

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Kritische Bemerkungen zur Kompetenzorientierung<\/h4>\n

Die Kompetenzorientierung, verbunden mit dem selbstorganisierten Lernen (SOL), ist kein taugliches Konzept f\u00fcr ein strukturiertes und nachhaltiges Lernen der Grundlagen in der Volksschule. Darauf weisen zahlreiche ernstzunehmende Kritiker des Kompetenzmodells und seiner Vollendung im Lehrplan 21 seit langem hin. Deshalb kann auch die \u00ab\u00dcberpr\u00fc\u00adfung des Erreichens der Grundkompetenzen\u00bb keine tauglichen Ergebnisse hervorbringen.<\/p>\n

Zahlreiche F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten, die nicht mit einem Klick erledigt werden k\u00f6nnen, aber unverzichtbar zu einer menschenw\u00fcrdigen und zukunftsstauglichen Bildung geh\u00f6ren, bleiben aussen vor. Wer seine Sch\u00fcler darauf trainiert, in Computertests mit cleveren Strategien Punkte zu sammeln, kann zwar k\u00fcnftig mit \u00abbesseren\u00bb Resultaten rechnen. Aber was sie wirklich \u00abk\u00f6nnen\u00bb und verstehen, bleibt im Dunkeln. Der Lehrplan 21 und die darauf basierende aufwendige Testerei jedenfalls werden's nicht richten.<\/p>\n

Worauf es ankommt<\/h4>\n

Als langj\u00e4hrige Deutschlehrerin beschr\u00e4nke ich mich hier auf das wichtigste Schulfach Deutsch \u2013 Grundlage f\u00fcr alle anderen Lernbereiche. Seit l\u00e4ngerem machen Lehrkr\u00e4fte der Gymnasien und Berufsschulen darauf aufmerksam, dass viele Schulabg\u00e4nger aus der Volksschule ungen\u00fcgende Grundlagen in der deutschen Sprache mitbringen.<\/p>\n

Deutsch lernen k\u00f6nnen Kinder nicht allein vor ihrem Tablet oder ihren Arbeitsbl\u00e4ttern. Da braucht es eine Lehrerin, die mit ihnen Geschichten liest oder ihnen vorliest, die mit ihnen zusammen \u00fcbt, die Buchstaben und die W\u00f6rter zu schreiben und zu lesen, die ihre selbst\u00adgefertigten Texte korrigiert und ihnen ein pers\u00f6nliches Feedback gibt, die versucht, sie f\u00fcrs B\u00fccherlesen zu begeistern und sie dabei in die Geheimnisse des Satzbaus, der Gram\u00admatik und der Rechtschreibung einf\u00fchrt. All das ist mit viel \u00dcben verbunden, was die Sch\u00fcler in der Regel gerne tun, wenn sie aufbauende Hinweise und ermutigendes Echo bekommen.<\/p>\n

Ein ganz wesentlicher Teil des Lesens ist das Verstehen der Inhalte. Bevor man \u00fcber ein Thema diskutieren und sich eine Meinung bilden kann, muss gew\u00e4hrleistet sein, dass die Sch\u00fcler den Inhalt eines Textes verstanden haben. Es ist die Aufgabe des Lehrers, zun\u00e4chst mit seiner Klasse Begriffe zu kl\u00e4ren und dar\u00fcber ins Gespr\u00e4ch zu kommen, was im<\/em>Text und was hinter<\/em>dem Text steht. Auf diesem Boden ist dann eine inhaltliche Diskussion m\u00f6glich, die \u00fcber das Oberfl\u00e4chliche hinausgeht. Diesen eigentlichen Sinn des Lesens kann keine Software und kein Wochenplan bieten.<\/p>\n

Ganz zentral ist das Schreiben: Genau abschreiben, Notizen machen, Texte verfassen \u2013 mit Lehrerkorrekturen. Zu Unrecht verp\u00f6nt sind heute oft die Diktate. Wie die Sprach\u00adwissen\u00adschaftlerin Inger Enkvist in ihrem Referat an einer Veranstaltung der \u00abStarken Volksschule Z\u00fcrich\u00bb eindr\u00fccklich geschildert hat, erlangen Kinder durch regelm\u00e4ssige Diktate in den ersten Schuljahren Sicherheit im Schreiben. Wenn die Fehlerkorrekturen mit Ermutigung und Zutrauen verbunden sind, kann schreiben lernen richtig Spass machen.<\/p>\n

Auf diesem Hintergrund schauen wir uns die von der EDK ver\u00f6ffentlichten Aufgaben\u00adbei\u00adspiele von 2017 an.<\/p>\n

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F\u00fcr die Redaktion \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n

Inhalt<\/h2>\n