{"id":1889,"date":"2026-10-17T09:08:28","date_gmt":"2026-10-17T07:08:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1889"},"modified":"2026-10-17T09:08:30","modified_gmt":"2026-10-17T07:08:30","slug":"newsletter-vom-18-oktober-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1889","title":{"rendered":"Newsletter vom 18. Oktober 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 18.10.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Durch den Abbruch gescheiterter Experimente kann die Volksschule stark entlastet werden<\/h2>\n

Nach den beiden verlorenen Abstimmungen in den Kantonen Bern und Z\u00fcrich \u00fcber eine Aufwertung der p\u00e4dagogischen Arbeit sprechen grosse Lehrerverb\u00e4nde von einem Scherbenhaufen. Vertreter aus den Verbandsspitzen zeigten sich entt\u00e4uscht, dass es ihnen nicht gelungen war, die Bev\u00f6lkerung von der zunehmenden Belastung der Lehrpersonen zu \u00fcberzeugen. In ihrer Entt\u00e4uschung sprachen sie davon, beliebte p\u00e4dagogischen Angebote wie beispielsweise Klassenlager zu streichen und die Elternkontakte nach B\u00fcrozeiten zu regeln. Was nach einem Affront gegen\u00fcber der Bev\u00f6lkerung aussah und emp\u00f6rte Reaktionen ausl\u00f6ste, war im Grunde genommen ein hilfloser Protest einer Lehrerschaft, die es nicht gewagt hatte, eine radikale Entr\u00fcmpelung der Schule vom Ballast gescheiterter Reformen zu verlangen. Diese Unterlassung r\u00e4chte sich bitter, indem im Verlauf des Abstimmungskampfs die Belastung der Klassenlehrpersonen zugunsten der Lohnfrage in den Hintergrund r\u00fcckte. Damit war der Ausgang der Abstimmung so gut wie entschieden.<\/p>\n

Kritik an den Lehrerverb\u00e4nden und den P\u00e4dagogischen Hochschulen<\/h4>\n

Doch f\u00fcr die P\u00e4dagogik ist der klare Volksentscheid keine Katastrophe. Vielmehr haben die j\u00fcngsten Diskussionen um den Auftrag der Schule und den Stellenwert der Klassenlehrpersonen gezeigt, dass einiges im Schulbetrieb nicht mehr stimmt. Was erfahrene Lehrpersonen und schulnahe Bildungspolitiker schon l\u00e4nger kritisierten, verdichtet sich immer mehr. Kantonsrat Marc Bourgeois skizziert in einem aufschlussreichen Tagi-Interview, wie er mit den vorhandenen finanziellen Mitteln die Schule entlasten m\u00f6chte.<\/p>\n

Die eindr\u00fccklichsten Reaktionen kommen aber aus reformkritischen Lehrerkreisen, in denen nicht lange um den Brei herumgeredet wird. Das z\u00f6gerliche Verhalten der Lehrerorganisationen gegen\u00fcber einem Abbruch gescheiterter Reformen und das Verbarrikadieren der P\u00e4dagogischen Hochschulen in ihrem Elfenbeinturm werden scharf kritisiert. Man merkt schon nach wenigen S\u00e4tzen, dass hinter den treffenden Kommentaren Lehrerinnen und Lehrer mit viel Schulerfahrung stehen.<\/p>\n

Klares Ja zur F\u00fchrungsaufgabe von Lehrkr\u00e4ften<\/h4>\n

In allen Texten kommt deutlich zum Ausdruck, wie pr\u00e4gend die Lehrerrolle f\u00fcr den Schulerfolg ist. Diese bleibt eine verantwortungsvolle und vielschichtige F\u00fchrungsaufgabe. Sie umfasst liberale Vorstellungen vom Vertrauen in den kindlichen Lernwillen, sie \u00fcbernimmt von konservativen Weltbildern einen starken Leistungswillen und sie weiss um die Bedeutung christlich-humanistischer Wertvorstellungen. Da eine innere Reform der Schule auch eine Auseinandersetzung um Menschenbilder und Erziehungsstile werden d\u00fcrfte, besteht die Chance, dass sich die Bildungspolitik wieder den wesentlichen p\u00e4dagogischen Fragen zuwenden und den technokratischen Machbarkeitswahn des Lehrplans begrenzen kann.<\/p>\n

Erf\u00fcllung von Wunschvorstellungen oder Konzentration aufs Wesentliche?<\/h4>\n

Diskussionsbedarf \u00fcber den Zustand der Volksschule gab es auch beim Schweizer Fernsehen. In der Sendung \u00abStandpunkte\u00bb stritten Vertreterinnen und Vertreter in einem lebhaften Gespr\u00e4ch \u00fcber unterschiedliche p\u00e4dagogische Ausrichtungen. Soll die Schule das individuelle Lernen mit angepassten Lernzielen f\u00fcr jedes einzelne Kinder ausbauen oder hat sie in erster Linie einen Leistungsauftrag f\u00fcr eine solide Grundbildung der grossen Mehrheit der Sch\u00fcler? Von Markus Somm wurde die heutige \u00abWohlf\u00fchlschule\u00bb scharf kritisiert und Sekundarlehrer Philipp Loretz machte die P\u00e4dagogischen Hochschulen f\u00fcr ineffiziente Lernmethoden mitverantwortlich.<\/p>\n

Die Pr\u00e4sidentin des ZLV betonte, dass es die heutige Gesellschaft sei, welche von den Lehrpersonen Empathie und individuelle F\u00f6rderung f\u00fcr jedes Kind erwarte. Diesen Auftrag wolle man unbedingt erf\u00fcllen. Die Gegenseite argumentierte, dass man mit dieser \u00dcbersteigerung der Anspr\u00fcche die Schule hoffnungslos \u00fcberfordere. Das Resultat dieses gescheiterten Konzepts seien stetig sinkende Leistungen in den Hauptf\u00e4chern. Die Schule m\u00fcsse zur\u00fcck zu ihrem Kernauftrag und sich von unrealistischen Wunschprogrammen wie dem Fr\u00fchfranz\u00f6sisch und der Totalintegration befreien. Die Vertreterin der P\u00e4dagogischen Hochschulen jedoch zeigte sich unbelehrbar. Sie forderte weitere Analysen \u00fcber den Schulzustand und liess keinerlei Bereitschaft erkennen, dass gescheiterte Reformen abzubrechen seien.<\/p>\n

Das selbstorganisierte Lernen erh\u00e4lt kaum einmal gute Noten<\/h4>\n

Leider konnten in der Sendung nicht alle grossen Themen angesprochen werden. Gern h\u00e4tte man mehr \u00fcber die Positionen der Diskussionsteilnehmer zum selbstorganisierten Lernen erfahren. Dieses aufw\u00e4ndige didaktische Konzept wirft zurzeit ja ziemlich hohe Wellen, da mancherorts mit viel ideologischem Eifer kostspielige SOL-Schulmodelle trotz erheblicher Bedenken eingef\u00fchrt werden. Doch Leserbriefschreiber haben diese Frage l\u00e4ngst aufgegriffen und beantwortet. F\u00fcr sie liegt es auf der Hand, dass eine Klassenlehrerin weit mehr Lernerfolg hat, wenn sie ihre Klasse wie eine umsichtige Orchesterdirigentin mit fairer Strenge f\u00fchrt und nicht wie ein netter Coach die Sch\u00fcler nur individuell begleitet.<\/p>\n

Fr\u00fchfranz\u00f6sisch als gescheitertes Experiment auf dem Buckel der Sch\u00fcler<\/h4>\n

Mit der Einmischung von Frau Bundesr\u00e4tin Baume-Schneider in den Sprachenstreit der Primarschule ist die Diskussion ums Fr\u00fchfranz\u00f6sisch und das \u00fcberladene Mehrsprachenkonzept wieder voll aufgeflammt. In Lehrerkreisen ist man sich weitgehend einig, dass auf dem Buckel einer Mehrheit der Primarsch\u00fcler ein v\u00f6llig untaugliches didaktisches Experiment durchgef\u00fchrt wurde. Zwei Drittel der Sch\u00fcler sind mit der Zersplitterung der Bildungsziele auf drei Sprachen hoffnungslos \u00fcberfordert. Statt prim\u00e4r richtig Deutsch zu lernen und in einer Fremdsprache erste Erfahrungen zu sammeln, werden die Sch\u00fcler mit einer Unmenge an sprachlichem Schulstoff eingedeckt. Das f\u00f6rdert die Freude am Sprachenlernen in keiner Weise.<\/p>\n

Das Mehrsprachenkonzept wird zum Streitfall zwischen Bund und Kantonen<\/h4>\n

Aufwand und Ertrag beim Fr\u00fchfranz\u00f6sisch stimmen \u00fcberhaupt nicht \u00fcberein. Es braucht einen sehr hohen zeitlichen Aufwand in der Lehrerbildung, damit die Studierenden die n\u00f6tige Kompetenz f\u00fcr einen guten Fremdsprachenunterricht erreichen. Als Folge dieses aufw\u00e4ndigen Bildungsprogramms fehlt die Zeit f\u00fcr eine gr\u00fcndliche Ausbildung in anderen wichtigen F\u00e4chern. Im Unterricht der Mittelstufe kommen vor allem Deutsch und die Realienf\u00e4cher zu kurz, was sich leistungsm\u00e4ssig sp\u00fcrbar auswirkt.<\/p>\n

Die ern\u00fcchternde Bilanz des fr\u00fchen Mehrsprachenunterrichts spiegelt sich in sehr kritischen Presseberichten und deutlichen Kommentaren. Gar kein Verst\u00e4ndnis findet das absurde Argument von der staatspolitischen Bedeutung des Fr\u00fchfranz\u00f6sisch f\u00fcr den Zusammenhalt der Schweiz. W\u00e4re es der Politik ernst mit dieser Sorge, m\u00fcsste man vielmehr das ungen\u00fcgende Basiswissen unserer Schulabg\u00e4nger in moderner Schweizer Geschichte kritisieren. \u00dcbereinstimmend wird festgestellt, dass beim Fr\u00fchfranz\u00f6sisch dringender Handlungsbedarf besteht und die Kantone diese Frage ohne Einmischung des Bundes selber regeln m\u00fcssten. Man darf gespannt sein auf die im November erwarteten Resultate der bundesr\u00e4tlichen Vernehmlassung zum Mehrsprachenkonzept.<\/p>\n

Ein Aufruf f\u00fcr eine faire Streitkultur und ein wichtiger Veranstaltungshinweis<\/h4>\n

Bei allem streitbaren Einsatz f\u00fcr eine gute Volksschule erinnert Carl Bossard in seinem Beitrag \u00fcber den politischen Sprachstil, dass manche W\u00f6rter einen stark wertenden Gehalt besitzen. Der Autor mahnt zu Recht, dass mit einer missbrauchten Macht der Sprache ein fairer politischer Diskurs blockiert werden kann. So sind Begriffe wie \u00abAussortieren\u00bb oder \u00abSelektieren\u00bb keine neutralen Etiketten, die man W\u00f6rtern anh\u00e4ngt, um einen Abteilungswechsel in der Sekundarschule zu beschreiben. Carl Bossards Text ist ein Aufruf f\u00fcr eine faire politische Streitkultur und enth\u00e4lt letztlich eine sehr vers\u00f6hnliche Botschaft.<\/p>\n

Zum Schluss m\u00f6chten wir Sie noch auf unsere Veranstaltung in Z\u00fcrich zum Thema Fr\u00fchf\u00f6rderung im Kindergarten aufmerksam machen. Eine erfahrene Kinderg\u00e4rtnerin berichtet von ihren Erfahrungen und Einsichten zu dieser herausfordernden Aufgabe. Wie immer ist nach dem Referat Gelegenheit f\u00fcr offene Diskussionen. Es freut uns sehr, wenn Sie den 6. November bereits in Ihrer Agenda eintragen.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz <\/i><\/p>\n\n\n\n

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Newsletter vom 18.10.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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