{"id":1878,"date":"2026-10-03T16:57:14","date_gmt":"2026-10-03T14:57:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1878"},"modified":"2026-10-03T16:57:16","modified_gmt":"2026-10-03T14:57:16","slug":"newsletter-vom-4-oktober-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1878","title":{"rendered":"Newsletter vom 4. Oktober 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 4.10.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Unsere Volksschule vom Kopf auf die F\u00fcsse stellen!<\/h2>\n

Vom Kindergarten bis zu den Lehrbetrieben wird Alarm geschlagen, die meisten Leute im Schul- und Betriebsalltag sind sich einig: Die Volksschule muss dringend auf Vordermann gebracht werden \u2013 aber wie? Bildungsexperten, die mehr tun wollen als in ihrem B\u00fcro zu sitzen und Studien zu produzieren, aber auch erfahrene Lehrkr\u00e4fte weisen immer wieder darauf hin, was eine gute Schule ausmacht. Zentral m\u00fcssen zwei Fragen sein: Wie kann der P\u00e4dagoge seine Schulklasse ins Lernen einf\u00fchren? Und was ben\u00f6tigt das einzelne Kind, um seinen Weg ins Leben unter die F\u00fcsse zu nehmen?<\/p>\n

Bericht aus dem Kindergarten<\/h4>\n

Beginnen wir bei den Kleinsten, mit dem Bericht einer jungen Kinderg\u00e4rtnerin. Sie ist mit denselben Problemen konfrontiert wie viele ihrer Kollegen in der Primarschule. Acht von 19 Kindern sind \u00abverhaltensauff\u00e4llig\u00bb: Manche sind hyperaktiv, andere sitzen teilnahmslos da, einige kommen nicht mit anderen Kindern zurecht oder schlagen sogar, oft k\u00f6nnen sie nicht zuh\u00f6ren und sich konzentrieren. Es ist sehr verst\u00e4ndlich, dass die Junglehrerin, wie viele andere, mit ihrem schwierigen Berufsalltag \u00fcberfordert ist \u2013 in einer unbefriedigend organisierten Schule, mit einem untauglichen Lehrplan und mit vermutlich wenig p\u00e4dagogischer Anleitung in ihrer Grundbildung an der PH.<\/p>\n

Was tun?\u2013 Organisatorische Massnahmen<\/h4>\n

Manche Leute lernen es nie. Wider alle Vernunft und Erfahrung beharren die Pr\u00e4sidentinnen von \u00abZyklus 1\u00bb und LCH auf der integrativen Schule f\u00fcr alle, mit noch mehr Fachpersonen auch im Kindergarten, deren stetes Kommen und Gehen die Unruhe im Schulzimmer weiter steigern und einen konzentrierten Klassenunterricht unter Leitung der Klassenlehrerin erschweren statt erleichteren w\u00fcrde. Dies garniert durch eine Schulhausarchitektur mit \u00abR\u00fcckzugs- und Bewegungsr\u00e4umen\u00bb sowie R\u00f6slers Allerweltsheilmittel Lerninseln \u2013 soweit kommt\u2018s noch, dass man auch Vier- bis Sechsj\u00e4hrige dort deponiert, statt sich ihrer anzunehmen.<\/p>\n

Ein erfahrener Kinderg\u00e4rtner dagegen pl\u00e4diert f\u00fcr kleinere Klassen statt mehr Personal im Schulzimmer \u2013 das macht Sinn. Dass die Aufmerksamkeitsdefizite und die St\u00f6rungen in der zwischenmenschlichen Beziehung, unter denen bereits kleine Kinder leiden, unter anderem dem fr\u00fchen Einsatz digitaler Medien zuhause und in der Schule zuzuschreiben sind, dar\u00fcber sind sich nicht nur die beiden Kinderg\u00e4rtner einig. Die Konsequenz liegt auf der Hand: Handys und Tablets zuhause und in der Schule fr\u00fchestens ab der Mittelstufe \u2013 und auch dort mit Mass \u2013 wie dies viele Experten seit langem fordern.<\/p>\n

Was tun? \u2013 Anleitung in der Lehrerausbildung<\/h4>\n

Um einem Kind aus seinen pers\u00f6nlichen Schwierigkeiten heraushelfen zu k\u00f6nnen, sind kleinere Klassen und eine Kinderg\u00e4rtnerin, die den Kindern Geschichten erz\u00e4hlt und sie anleitet beim gemeinsamen Spiel, statt sie sich selbst zu \u00fcberlassen, schon ein grosser Schritt. Vor allem aber d\u00fcrfen wir unsere Junglehrer nicht alleinlassen mit ihrem anspruchsvollen Schulalltag. In ihrer Ausbildung m\u00fcssten sie bei erfahrenen Praxislehrern lernen, ihre Klassen zu unterrichten statt lediglich zu coachen. Zudem ben\u00f6tigen sie einen Lehrplan als unterst\u00fctzendes Hilfsmittel, der einen klaren Aufbau des Lernstoffes vorgibt und gen\u00fcgend Zeit zum \u00dcben und Vertiefen l\u00e4sst, aber auch Raum f\u00fcr gemeinsames Spiel sowie f\u00fcr die Ein\u00fcbung manueller und musischer Fertigkeiten.<\/p>\n

Der erw\u00e4hnte Kinderg\u00e4rtner fordert ausserdem mehr Elternbildung, und die junge Kinderg\u00e4rtnerin ruft den Eltern zu: \u00abMacht was mit euren Kindern, lasst sie mit Gleichaltrigen spielen, geht mit ihnen in den Wald!\u00bb. Die Eltern m\u00fcssten klare Regeln setzen und auch einmal Nein sagen.<\/p>\n

Es darf aber nicht darum gehen, dass sich Eltern und Schule gegenseitig die Verantwortung zuschieben. Beide Lebensbereiche sind mitverantwortlich f\u00fcr die gedeihliche Entwicklung der Kinder. Auch in den Schulzimmern sollten klare Regeln gelten (was nicht \u00fcberall der Fall ist). Und das Gespr\u00e4ch mit den Eltern muss gelernt werden, es gen\u00fcgt nicht, ihnen zu sagen, was sie alles besser machen sollten. F\u00fcr Kinder mit gr\u00f6sseren pers\u00f6nlichen Problemen und Lernschwierigkeiten brauchen wir kleine F\u00f6rderklassen mit fachkundiger Leitung, denn wir d\u00fcrfen nicht alles den Lehrkr\u00e4ften aufb\u00fcrden. \u00abDie meisten, die mit mir studiert haben, sind nicht mehr im Beruf\u00bb, sagt die junge Kinderg\u00e4rtnerin. Was f\u00fcr eine tragische Verschwendung von Kr\u00e4ften, die unsere Schule dringend ben\u00f6tigen w\u00fcrde!<\/p>\n

Einige wichtige \u00dcberlegungen zum Verst\u00e4ndnis des \u00abschwierigen\u00bb Kindes tr\u00e4gt die Heilp\u00e4dagogin Eliane Perret bei. Sie weist darauf hin, dass die zunehmenden psychiatrischen Diagnosen wie ADHS oder Autismus oft nicht belegt sind und setzt sich f\u00fcr einen entwicklungspsychologischen und anthropologischen Ansatz ein, dem Kind aus seinen N\u00f6ten herauszuhelfen. Statt Probleme von Kindern und Jugendlichen mit Funktionsst\u00f6rungen im Gehirn zu erkl\u00e4ren und diese ausschliesslich medikament\u00f6s zu behandeln, m\u00fcsse mehr danach gefragt werden, \u00abwelche famili\u00e4ren und schulischen Situationen zu diesen Verhaltensweisen f\u00fchren und welche psychosozialen Ursachen dabei eine Rolle spielen.\u00bb F\u00fcr unsere Kinderg\u00e4rtnerinnen und Lehrer im anspruchsvollen Schulalltag k\u00f6nnte es eine grosse Hilfe sein, Psychologen und Heilp\u00e4dagoginnen mit dieser Sichtweise und Erfahrung an ihrer Seite zu haben.<\/p>\n

Dem R\u00fcckgang der Schulleistungen unserer Jugend etwas entgegensetzen<\/h4>\n

Die Schweizer \u00d6ffentlichkeit ist mit Recht aufgeschreckt: Dass eine zunehmende Zahl von 15-J\u00e4hrigen grosse Defizite im Leseverst\u00e4ndnis und in Mathematik hat, ist seit langem bekannt, aber die Bildungsverantwortlichen tun bisher nichts Substanzielles dagegen. Nicht erst heute beklagen viele Lehrbetriebe, dass immer mehr Jugendliche mit unzureichenden schulischen Grundlagen eine Berufslehre antreten. Neu sind die erschreckenden Resultate einer Umfrage bei den Ausbildnern in den Betrieben, welche die grossen Arbeitgeberverb\u00e4nde publiziert haben. Danach sehen sich viele Unternehmen gezwungen, weniger Lehrlinge auszubilden, denn besonders kleinere KMU stossen bereits heute an ihre Grenzen. Damit ihre Auszubildenden schulisch und vom Verhalten her (Leistungswillen, Zuverl\u00e4ssigkeit, Kooperationsf\u00e4higkeit usw.) eine Lehre absolvieren k\u00f6nnen, muss der Betrieb viel investieren, um die grossen L\u00fccken vieler Jugendlicher zu beheben.<\/p>\n

In einem Gastkommentar weisen nun zwei Mitglieder des Direktoriums des Schweizerischen Gewerbeverbands auf die grosse Bedeutung der Berufsbildung als R\u00fcckgrat der Schweizer Wirtschaft und der gesamten Gesellschaft hin und stellen ihre Forderungen an das Schweizer Bildungswesen. Denn, so schreibt der SGV, die heutigen Lernenden sind die Unternehmer und Berufsausbildner von morgen. Hinzuzuf\u00fcgen ist: Ob sie dieser verantwortungsvollen Aufgabe f\u00fcr unser Gemeinwesen gewachsen sein werden, muss die Sache von uns allen sein.<\/p>\n

Es ist unabdingbar, dass die Verantwortlichen in Bildungspolitik und -verwaltung die Stimmen aus der Wirtschaft sehr ernstnehmen. Damit die duale Berufsbildung, ein Qualit\u00e4tssiegel unseres Staatsmodells, Bestand haben kann, werden sie nicht umhinkommen, das einst gute Schweizer Bildungswesen, das sie zu Fall gebracht haben, vom Kopf auf die F\u00fcsse zu stellen.<\/p>\n

Carl Bossard greift in seinem Artikel die dramatische Situation in den Lehrbetrieben auf und stellt einmal mehr die wesentliche Frage: Was brauchen Kinder, damit sie lernen? Er beantwortet sie in seiner klaren und p\u00e4dagogisch unanfechtbaren Weise: \u00abNicht zuerst: Wie organisieren wir Schule? Sondern: Wie gelingt guter Unterricht? (\u2026) Denn Bildung entsteht dort, wo eine Lehrperson mit jungen Menschen an einer Sache arbeitet. Intensiv und konzentriert: Lesen und Verstehen. Schreiben und Rechnen. Denken und Probleml\u00f6sen. Das sind keine alten Z\u00f6pfe. Das sind die Fundamente.\u00bb Eine ausgezeichnete Antwort auf die Frage, was eine gute Schule ausmacht, finden Sie auch im Leserbrief von Max Kn\u00f6pfel, einem weiteren erfahrenen P\u00e4dagogen.<\/p>\n

Kantone wehren sich gegen Fr\u00fchfranz\u00f6sisch-Zwang aus Bern<\/h4>\n

Es ist hier nicht zum ersten Mal Thema und soll deshalb nur kurz aufgegriffen werden: Bundesr\u00e4tin Baume-Schneider will die Deutschschweizer Kantone mit einer \u00c4nderung des Sprachengesetzes zur Beibehaltung des Fr\u00fchfranz\u00f6sisch zwingen. Das verst\u00f6sst gegen die kantonale Schulhoheit gem\u00e4ss Bundesverfassung und ist zudem eine Holzhammer-Methode, die dem f\u00f6deralistischen Frieden im Land nicht gerade f\u00f6rderlich ist. Denn einige Kantonsparlamente haben bereits beschlossen, das Fach Franz\u00f6sisch auf die Oberstufe zu verlegen, und die Regierungen sind an der Ausarbeitung der Neuregelungen. Entsprechend setzen sich diese Kantone zur Wehr. Einmal mehr ist festzuhalten, dass das Fach Franz\u00f6sisch in keinem Kanton \u00ababgeschafft\u00bb werden soll, wie Mario Andreotti in seiner Stellungnahme einleuchtend erkl\u00e4rt: \u00abEs geht keineswegs darum, die Sprache der Romands als Inbegriff der frankofonen Kultur aus den Schulen der Deutschschweiz zu verbannen, sondern sie auf die Oberstufe zu verschieben, wo die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit gefestigten sprachlichen Grundkenntnissen das n\u00f6tige R\u00fcstzeug haben, diese zweite Landessprache zu erlernen.\u00bb Aber lesen Sie seinen Kommentar selbst.<\/p>\n

Einige Aufsteller als Schlusspunkt<\/h4>\n

Zum Abschluss bieten wir Ihnen ein Pl\u00e4doyer f\u00fcr die Erhaltung des Lesens an: \u00abMit dem Lesen verschwindet das ABC der Freiheit\u00bb. Die Autorin beschreibt die unverzichtbare Bedeutung des Lesens f\u00fcr die menschliche Zivilisation und Kultur: \u00abAber Lesen ist mehr als nur Freizeitt\u00e4tigkeit. Und mehr als eine Methode zur Informationsaufnahme. Lesen hat der Menschheit die Entwicklung von Wissenschaft und Demokratie erm\u00f6glicht. Denn erst anhand von l\u00e4ngeren Texten \u00fcben wir uns darin, komplexer zu denken, einer Argumentation zu folgen oder diese zu widerlegen.\u00bb<\/p>\n

Zudem d\u00fcrfen Sie sich auf einen Strauss von \u00e4usserst anregenden Leserbriefen freuen. Sie fordern uns geradezu auf: Schreiben wir gegen den Strom \u2013 nichts wird so fleissig gelesen wie Leserbriefe!<\/p>\n

Viel Freude beim Lesen!<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/i><\/p>\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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