{"id":1870,"date":"2026-09-19T08:30:14","date_gmt":"2026-09-19T06:30:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1870"},"modified":"2026-09-19T08:30:46","modified_gmt":"2026-09-19T06:30:46","slug":"newsletter-vom-20-september-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1870","title":{"rendered":"Newsletter vom 20. September 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 20.9.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Wie kann die Schule den sprachlichen Abw\u00e4rtstrend stoppen?<\/h2>\n

Un\u00fcberh\u00f6rbare Botschaften aus der Schulpraxis<\/h4>\n

Ganz bewusst haben wir drei bemerkenswerte Leserbriefe an den Anfang unseres Newsletters gestellt. In den drei kurzen Texten ist unserer Meinung nach mehr an wesentlichen Aussagen \u00fcber die PISA-Resultate enthalten als in manchen Kommentaren in den Tageszeitungen.<\/p>\n

Die drei Texte haben es in sich. Sie gehen weit \u00fcber das \u00fcbliche Muster von Erkl\u00e4rungen zum PISA-Debakel hinaus. Sie suchen nicht nach Entschuldigungen und fordern auch nicht mehr Geld f\u00fcr die Schule. Die Texte haben alle einen starken Bezug zur t\u00e4glichen Schulpraxis und zielen direkt auf den Kern des schleichenden Niedergangs. Die schulischen Baustellen werden nicht aus der erhabenen Sichtweise eines kreisenden Adlers auf der H\u00f6he der p\u00e4dagogischen Wissenschaften geschildert. Die pr\u00e4zisen Kurzkommentare zeigen vielmehr die Froschperspektive von Menschen mit unmittelbarer Schuln\u00e4he, die wissen, worauf es ankommt.<\/p>\n

Kritische Worte dreier Jugendlicher zur Schulbildung<\/h4>\n

In einem in mehreren Zeitungen erschienen Interview von Kari K\u00e4lin und Bruno Knellwolf haben sich drei 14-j\u00e4hrige Jugendliche auf differenzierte Weise zu ihrem eigenen Lernverhalten und zum Medienkonsum ge\u00e4ussert. Sie sind sich bewusst \u00fcber das Ablenkungspotenzial von TikTok und sehen den Einsatz von K\u00fcnstlicher Intelligenz beim L\u00f6sen der Hausaufgaben als h\u00f6chst fragw\u00fcrdig. Sie stellen nicht in Abrede, dass ein Teil ihrer Mitsch\u00fcler wenig Lust aufs Lernen hat und lieber die Zeit mit Chatten und Gamen verbringt. Die t\u00e4gliche Erfahrung, dass viele ihrer Mitsch\u00fcler in den Pausen lieber aufs Handy starren, statt direkt miteinander zu reden, st\u00f6rt sie empfindlich.<\/p>\n

Umso mehr erwarten die drei Jugendlichen, dass die Lehrkr\u00e4fte in der Schule die F\u00fchrung \u00fcbernehmen und konzentriertes Lernen erm\u00f6glichen. Dass den Teenagern das gemeinsame Lernen im Klassenverband viel wichtiger ist als das isolierte Arbeiten vor einem Bildschirm, ist bemerkenswert. Entsprechend wenig schmeichelhaft f\u00e4llt das Urteil der Jugendlichen zum selbstorganisierten Lernen aus. \u00abIch weiss manchmal gar nicht, wo ich stehe. Ob ich die Aufgabe richtig l\u00f6se oder Fehler mache, ohne dass ich es merke\u00bb, meinte eine der befragten Sch\u00fclerinnen. Alle w\u00fcnschen sich mehr Struktur im Unterricht und eine aktivere Rolle der Lehrpersonen. Sie finden es eine \u00dcberforderung, dass ein grosser Teil der Verantwortung f\u00fcrs Lernen ganz bei den Jugendlichen liegt.<\/p>\n

Trotz stark gestiegener Bildungsausgaben sinken die Leistungen<\/h4>\n

Die j\u00fcngsten PISA-Resultate haben recht hohe Wellen geworfen. Von sch\u00f6nf\u00e4rberisch bis tief besorgt war in den Kommentaren fast alles zu lesen. EDK-Pr\u00e4sident Darbellay unterstrich, dass die Schweizer Schulen im europ\u00e4ischen Ranking sich verbessert haben und in Mathematik und den Naturwissenschaften einen Spitzenplatz einnehmen. Etwas kleinlaut f\u00fcgte er hinzu, dass die Leistungen unserer Sch\u00fcler im Leseverstehen einen neuen Tiefpunkt erreicht h\u00e4tten.<\/p>\n

In den seri\u00f6sen Analysen wurde einhellig festgehalten, dass der Abw\u00e4rtstrend im Deutsch nicht l\u00e4nger hingenommen werden kann. Die meisten Analysten forderten eine vorschulische Fr\u00fchf\u00f6rderung f\u00fcr Kinder, die nur ungen\u00fcgend Deutsch sprechen. Damit k\u00f6nnten sprachliche Defizite rechtzeitig behoben werden, bevor sie sich negativ auf eine ganze Schullaufbahn eines Kindes auswirken w\u00fcrden.<\/p>\n\n

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Die Kompetenzen der Schweizer Jugendlichen in Mathematik und im Lesen sind seit Jahren r\u00fcckl\u00e4ufig In den Naturwissen\u00adschaften bleibt die Leistung gegen\u00fcber 2022 stabil. Quelle: Bildungsmonitoring Schwei<\/em>z<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n

Erstaunlich wenig Konkretes war von offizieller Seite \u00fcber n\u00f6tige innere Schulreformen zu h\u00f6ren. Weder die gescheiterte Mehrsprachendidaktik der Primarschule noch die umstrittenen Selbstlernkonzepte wurden bei den Bildungsdirektionen als Mitverursacher der Defizite im Deutsch erw\u00e4hnt. Einmal mehr erhielt man den Eindruck, dass in der zentralen Frage der Deutschf\u00f6rderung weitgehend Ratlosigkeit herrscht.<\/p>\n

Unsere Sch\u00fcler m\u00fcssen wieder richtig Deutsch lernen<\/h4>\n

Ohne ausreichende Lesekompetenz haben Jugendliche im sp\u00e4teren Leben einen schweren Stand. Muttersprachliche Kompetenz ist ein wichtiger Teil der Lebenst\u00fcchtigkeit, deshalb hat die Schule das Leseverstehen gr\u00fcndlich zu f\u00f6rdern. Dieses speist sich aus drei Quellen: Dem Zuh\u00f6ren von Geschichten, aus der Welt der B\u00fccher und aus den Kenntnissen im Realienunterricht. Alle drei Zug\u00e4nge sind heute teils verstopft. Die sprachf\u00f6rdernde Erz\u00e4hlkunst wird an den P\u00e4dagogischen Hochschulen zu wenig trainiert, der Welt der B\u00fccher stehen die Kurzfuttertexte der digitalen Medien gegen\u00fcber und der Realienunterricht ist oft mager.<\/p>\n

\u00dcber den Wert von Geschichten f\u00fcr Kindergartensch\u00fcler muss man nicht viele Worte verlieren. Doch wenn man weiss, was ein spannender Geschichtsunterricht mit attraktiven Erz\u00e4hlungen in der Volksschule eigentlich bieten k\u00f6nnte, ist die Frustration \u00fcber das langweilige Abhaken von Arbeitsbl\u00e4ttern in vielen Klassen umso gr\u00f6sser. Dabei geh\u00f6ren spannende Erz\u00e4hlungen zum wertvollsten, um Sprache vom H\u00f6ren her verinnerlichen zu k\u00f6nnen. Die Lehrerbildung ist da eindeutig gefordert.<\/p>\n

Die Welt der B\u00fccher zu erschliessen, braucht Zeit. Viele Schulen verf\u00fcgen \u00fcber kindgerechte Bibliotheken, die zum Lesen anregen. So l\u00e4sst sich Freizeit mit Schule auf angenehme Weise verbinden. Doch n\u00f6tig sind immer wieder Inputs mit Klassenlekt\u00fcren im Deutschunterricht. Wo aufschlussreiche Texte auszugsweise gelesen werden und dar\u00fcber diskutiert wird, kann der Funke f\u00fcrs Lesen z\u00fcnden.<\/p>\n

Sachkompetenz f\u00f6rdert das Leseverstehen und die gesprochene Sprache<\/h4>\n

Leider oft untersch\u00e4tzt wird die Bedeutung eines aufbauenden Realienunterrichts f\u00fcr das Leseverst\u00e4ndnis. Gute Sachkenntnisse spielen eine Schl\u00fcsselrolle f\u00fcr das Verstehen wesentlicher Zusammenh\u00e4nge und die Erweiterung des Wortschatzes. Wer gute Vorkenntnisse in einem Sachgebiet hat, liest viel leichter und lernt sich pr\u00e4zis auszudr\u00fccken. Deshalb muss deutlich mehr in die Realienf\u00e4cher investiert werden.<\/p>\n

Selbstverst\u00e4ndlich muss auch wieder mehr Zeit f\u00fcr formales Sprachtraining eingesetzt werden. Vorbereitete Diktate und das h\u00e4ufige Schreiben eigener Texte sollen die Sch\u00fcler mit dem schriftlichen Ausdruck vertraut machen. Ohne intensives \u00dcben geht es nicht. Und der Irrweg des Schreibens nach Geh\u00f6r verdient eine Vollsperrung. F\u00fcr das praktische Anwenden der gesprochenen Sprache im Unterricht ist ein enger Verbund mit den vielseitigen Realienf\u00e4chern jedoch unverzichtbar.<\/p>\n

Erziehung im digitalen Zeitalter und Abstimmungen \u00fcber Entlastungsmassnahmen<\/h4>\n

Manfred Spitzer scheint mit seinen Warnungen zur unkontrollierten Nutzung digitaler Ger\u00e4te richtig zu liegen. Es f\u00e4llt auf, dass die weltweite Verschlechterung der Punktzahlen bei den PISA-Tests mit wenigen Ausnahmen mit der starken Ausbreitung sozialen Medien in j\u00fcngerer Zeit zusammenf\u00e4llt. Spitzer galt lange Zeit als einsamer Rufer in der W\u00fcste, doch seine Argumente gegen eine fr\u00fche Digitalisierung der Schule und seine Forderungen nach einem Verbot Sozialer Medien f\u00fcr unter 16-J\u00e4hrige finden aktuell viel Zustimmung.<\/p>\n

In den Kantonen Z\u00fcrich und Bern finden Ende Monat Abstimmungen \u00fcber Erh\u00f6hungen des Schulbudgets statt. Wir haben einen Kommentar aus dem Tagesanzeiger in unsere Textsammlung aufgenommen. Das Thema ist derzeit sehr umstritten. Der Z\u00fcrcher Lehrerverband spricht von der dringend n\u00f6tigen Entlastung der Klassenlehrkr\u00e4fte, w\u00e4hrend die Gegner der Vorlage darin eine verdeckte Lohnerh\u00f6hung sehen.<\/p>\n

Bildungsgerechtigkeit entsteht nicht durch Gleichmacherei<\/h4>\n

Als Abschluss pr\u00e4sentieren wir Ihnen einen wohltuend unaufgeregten Kommentar von Carl Bossard zu einem nach dem PISA-Bericht emotional diskutierten Thema. Es geht dem Autor um mehr Bildungsgerechtigkeit und die optimale F\u00f6rderung jedes einzelnen, nicht um p\u00e4dagogisch unsinnige Gleichmacherei. Wichtig sind die Durchl\u00e4ssigkeit des Bildungssystems und die volle Anerkennung unterschiedlicher Ausbildungswege, welche im Gegensatz zu anderen L\u00e4ndern bei uns ausgepr\u00e4gt vorhanden sind.<\/p>\n

In der Volksschule gilt es, die richtigen Bildungsschwerpunkte zum Aussch\u00f6pfen der vorhandenen Potenziale zu setzen. Sch\u00fcler bl\u00fchen auf, wenn sich der Unterricht auf ihrem kognitiven Niveau bewegt und Erfolgserlebnisse h\u00e4ufig sind. Als Reallehrer habe ich mit grosser Freude feststellen k\u00f6nnen, dass unz\u00e4hlige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Erfolg eine Berufslehre abschliessen und sp\u00e4ter ausgezeichnete Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten nutzen konnten. Diesem durchl\u00e4ssigen System m\u00fcssen wir Sorge tragen und vor allem schauen, dass in der Volksschule wieder mehr Wert auf das Erlernen grundlegender Kompetenzen gelegt wird.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz <\/i><\/p>\n\n\n

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