{"id":1825,"date":"2026-05-29T16:24:27","date_gmt":"2026-05-29T14:24:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1825"},"modified":"2026-05-29T16:24:30","modified_gmt":"2026-05-29T14:24:30","slug":"newsletter-vom-31-mai-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1825","title":{"rendered":"Newsletter vom 31. Mai 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 31.5.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n\n

EDK-Bildungsrhetorik und Schulrealit\u00e4t passen \u00fcberhaupt nicht mehr zusammen<\/h2>\n

Die Liste der dringend zu l\u00f6senden Herausforderungen in der Volksschule ist lang. Das \u00fcberladene Fremdsprachenkonzept, die dringend zu schliessenden L\u00fccken im Deutsch, die forcierte schulische Integration, die Verzettelung durch stoffliche \u00dcberf\u00fclle und masslos gewordene Forderungen an den individualisierten Unterricht haben die Volksschule unter einen permanenten \u00dcberdruck gesetzt.<\/p>\n

Doch was unternimmt die Deutschschweizer Erziehungsdirektorenkonferenz, um aus der wenig erfreulichen Situation herauszukommen? Die Antwort ist ern\u00fcchternd: Man besch\u00f6nigt, wartet auf weitere Best\u00e4tigungen durch neue Erhebungen und legt die H\u00e4nde in den Schoss. Um den Anschein zu erwecken, dass man gut auf Kurs und nicht unt\u00e4tig sei, wird stets das hervorgehoben, was in unseren Schulen einigermassen rundl\u00e4uft.<\/p>\n

Eine Medienkonferenz der EDK ohne jede Selbstkritik<\/h4>\n

Zu dieser Sch\u00f6nwetterpolitik geh\u00f6rte der lobende Kommentar von EDK-Pr\u00e4sident Christophe Darbellay an der Medienkonferenz der EDK zu den Mathematik- und Lesekompetenzen unserer Zweitkl\u00e4ssler (4. Klasse nach neuer Z\u00e4hlweise). Darbellay unterstrich, dass man aufgrund der befriedigenden Resultate ableiten k\u00f6nne, dass die Harmonisierung der Schweizer Volksschulbildung ein voller Erfolg sei.<\/p>\n

\u00dcber den Erhebungstest selber erf\u00e4hrt man hingegen wenig, da man es tunlichst vermieden hat, die sehr einfachen Fragen leicht zug\u00e4nglich ins Internet zu stellen. So verstand es Darbellay in geschickter Manier, mit den vorliegenden positiven Prozentzahlen so zu argumentieren, dass die empfindlichen L\u00fccken kaum auffielen. Wie die Zeitungsberichte danach zeigten, verfing das Ablenkungsman\u00f6ver zu grossen Teilen, wenngleich die NZZ die Schwachstellen klar erkannte.<\/p>\n

Selbstverst\u00e4ndlich ist der aktuelle Zustand der Volksschule schwer einzusch\u00e4tzen. Doch die gegenw\u00e4rtige Widerspr\u00fcchlichkeit in der Beurteilung ganz wesentlicher Fakten \u00fcbersteigt ein gesundes Mass. Die den unaufhaltsamen Fortschritt betonende offizielle Bildungsrhetorik und die oft \u00e4usserst verst\u00f6renden Berichte aus manchen Schulen passen \u00fcberhaupt nicht mehr zusammen. Man fragt sich, wie lange dieses Wegschauen, dieses Verneinen eines grossen Teils der Schulrealit\u00e4t von f\u00fchrenden Mitgliedern der EDK noch weitergef\u00fchrt werden kann.<\/p>\n

Unterschiedliche Reaktionen auf einen Bericht eines Schuleinsteigers<\/h4>\n

Dass auf einen in der \u00d6ffentlichkeit heftig diskutierten Bericht eines Quereinsteigers \u00fcber seine aufw\u00fchlenden ersten Schulwochen die allermeisten Bildungsdirektionen stumm blieben, passt ins Bild dieser Verdr\u00e4ngungspolitik. In einem scharfsinnigen Kommentar stellt Carl Bossard die Frage, was eigentlich noch geschehen m\u00fcsse, bis die happigen Herausforderungen des Schulalltags mehr als nur ein Schulterzucken in den Bildungsverwaltungen ausl\u00f6sen. Man m\u00fcsse mit dem Bericht des Aushilfslehrers nicht in allen Punkten einiggehen und k\u00f6nne ihn auch nicht verallgemeinern, aber die verbreitete Gleichg\u00fcltigkeit gegen\u00fcber praxisrelevanten M\u00e4ngeln im Bildungssystem sei erschreckend.<\/p>\n

Zu Recht wird in vielen Pressekommentaren moniert, dass es bei fast allen bekannten Grossbaustellen der Volksschule einfach nicht vorw\u00e4rtsgeht. Die Fremdsprachenfrage wird innerhalb der EDK hin und hergeschoben, die schulische Integration dreht sich im Kreis ihrer Probleme und die P\u00e4dagogischen Hochschulen k\u00f6nnen weiterhin fast nach Belieben schalten und walten.<\/p>\n

Offensichtlich m\u00fcssen Ver\u00e4nderungen von parlamentarischer Seite oder von Volksinitiativen herkommen, um Bewegung in die erstarrte Bildungspolitik zu bringen. Die Z\u00fcrcher F\u00f6rderklasseninitiative und diverse Vorst\u00f6sse zum Franz\u00f6sischunterricht in einzelnen Kantonen belegen, dass dieses entschlossene Vorgehen allm\u00e4hlich Wirkung zeigt. Der oft genannte Vorwurf, die Politik mische sich unqualifiziert in die erhabene Sph\u00e4re der Bildung ein, ist daher ziemlich abwegig. Vielmehr muss festgehalten werden, dass dieses Eingreifen von aussen unumg\u00e4nglich geworden ist.<\/p>\n

Die P\u00e4dagogische Hochschulen stehen neu im Fokus grosser Parteien<\/h4>\n

Die unruhigen Verh\u00e4ltnisse in manchen Schulklassen haben die Frage der Lehrerbildung wieder st\u00e4rker in den Fokus ger\u00fcckt. Man ist sich weitgehend einig, dass eine innere Reform der Volksschule auf wesentliche Ver\u00e4nderungen in der Lehrerbildung angewiesen ist. Den P\u00e4dagogischen Hochschulen, die bei der Entwicklung neuer didaktischer Konzepte und entsprechender Lehrmittel f\u00fchrend sind, kommt zweifellos eine Schl\u00fcsselposition zu. Was an den PH gelernt wird, wirkt sich nachhaltig auf die gesamte Schulentwicklung aus.<\/p>\n

Wohl keine Partei ist aber mit ihren Forderungen f\u00fcr einen Umbau der Lehrerbildung so deutlich geworden wie die SVP. Sie schl\u00e4gt in ihren Diskussionsunterlagen eine eigentliche \u00abLehrer-Lehre\u00bb anstelle einer allzu theorielastigen Ausbildung vor, um den Bezug zur Schulpraxis zu verst\u00e4rken. Damit trifft die Partei einen wunden Punkt, der immer wieder zu reden gibt. Im Blickfeld steht dabei die Qualifikation des Fachpersonals im schulpraktischen Bereich der Hochschulen, wo meist Dozierende mit wenig Praxis aus der Volksschule den Ton in den Fachdidaktiken angeben.<\/p>\n

Ihre Vorschl\u00e4ge will die SVP nicht als fixes Konzept verstanden haben, was die Chancen f\u00fcr eine konstruktive Auseinandersetzung \u00fcber das Ausbildungsprogramm der P\u00e4dagogischen Hochschulen zweifellos erh\u00f6ht. Dass grosser Handlungsbedarf besteht, ist weitgehend unbestritten. So f\u00fchlen sich Studienabg\u00e4nger oft nur unzureichend auf ihre ersten Schulstunden vorbereitet. Es fehlen besonders in den anspruchsvollen Realienf\u00e4chern ausgearbeiteten Unterrichtsreihen, welche den Einstieg ins Lehrerleben erleichtern k\u00f6nnten. Andere beklagen sich, in der Ausbildung zu wenig psychologische und p\u00e4dagogische Kompetenzen f\u00fcr eine erfolgreiche Klassenf\u00fchrung erworben zu haben. Diese und \u00e4hnliche Kritiken sind vielfach belegt und werden auch nicht entkr\u00e4ftet durch den berechtigten Hinweis, dass zwischen den Hochschulen und den Kooperationsschulen gute Verbindungen bestehen.<\/p>\n

Ein duales Prinzip in der Lehrerbildung als Chance?<\/h4>\n

Eine Anstellung erfolgreich t\u00e4tiger Volksschullehrkr\u00e4fte als Fachdidaktiker an den P\u00e4dagogischen Hochschulen w\u00fcrde die Ausbildungskultur grundlegend ver\u00e4ndern. Anstelle eines oft \u00fcberbordenden Didaktik-Wettbewerbs zwischen den Hochschulen sollte wieder die Praxistauglichkeit der Ausbildung im Zentrum stehen. Lehrerpers\u00f6nlichkeiten mit grosser Unterrichtserfahrung haben die Studierende so auf die Schulpraxis vorzubereiten, dass sie mit einem vollen Rucksack an didaktischem R\u00fcstzeug und kreativen p\u00e4dagogischen Ideen vor ihre Klassen treten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Die Vorstellung von einer reinen \u00abLehrer-Lehre\u00bb ohne akademischen Hintergrund d\u00fcrfte aber auf berechtigten Widerstand stossen. F\u00fcr die F\u00f6rderung der fachlichen Kompetenz der Lehrpersonen braucht es nach wie vor Hochschuldozenten, welche ein gr\u00fcndliches Fachwissen vermitteln. Nur wenn Lehrkr\u00e4fte \u00fcber ein reiches Hintergrundwissen verf\u00fcgen, k\u00f6nnen sie in einem Fach aus dem Vollen sch\u00f6pfen und einen gehaltvollen Unterricht bieten. Mit einem ausgewogenen Prinzip der Dualit\u00e4t zwischen akademischer Weiterbildung und praxiserprobter Fachdidaktik b\u00f6te sich der Lehrerbildung hingegen die Chance, einen grossen Schritt nach vorn zu machen.<\/p>\n

Liebe Leserinnen und Leser, wir haben Ihnen in unserem Newsletter eine Auswahl an teils widerspr\u00fcchlichen Texten aus den vergangenen zwei Wochen vorgelegt. Die Lekt\u00fcre wird garantiert spannend.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz <\/i><\/p>\n\n\n

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