{"id":1819,"date":"2026-05-16T16:05:30","date_gmt":"2026-05-16T14:05:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1819"},"modified":"2026-05-16T16:05:32","modified_gmt":"2026-05-16T14:05:32","slug":"newsletter-vom-17-mai-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1819","title":{"rendered":"Newsletter vom 17. Mai 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 17. 5. 2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Gefragt ist: Mut zur Kurskorrektur<\/h2>\n

F\u00f6rderklassen f\u00fcr Z\u00fcrcher Kinder und Jugendliche<\/h4>\n

Nun ist es so weit: Das Z\u00fcrcher Kantonsparlament hat die schon vor einiger Zeit beschlossene Einf\u00fchrung von F\u00f6rderklassen anfangs Mai im Volksschulgesetz verankert. Ein Referendum dagegen scheint nicht geplant zu sein. Damit wird wenigstens eines der grossen Probleme unserer Volksschule im Kanton Z\u00fcrich wie auch an anderen Orten angepackt. Die Gemeinden k\u00f6nnen bei Bedarf auf allen Stufen der Volksschule solche Klassen einf\u00fchren. Dass sie daf\u00fcr neu kantonale Gelder beantragen k\u00f6nnen, ist eine echte Hilfe f\u00fcr das Gelingen des Projektes. Einige Kantonsr\u00e4te und Journalisten behaupteten einmal mehr, es gehe darum, \u00abst\u00f6rende Sch\u00fcler\u00bb zu \u00abseparieren\u00bb \u2013 offenbar haben sie den Sinn von F\u00f6rderklassen immer noch nicht verstanden oder wollen ihn nicht verstehen. Selbstverst\u00e4ndlich muss aus p\u00e4dagogisch-psychologischer Sicht immer das einzelne Kind im Zentrum stehen. Wie ist es am besten m\u00f6glich, eine Lernsituation zu schaffen, in der es in intensiver Beziehung zu seiner Lehrerin seine Lernschritte machen und seinen Weg ins Leben finden kann? Gleichzeitig wird die Er\u00f6ffnung von F\u00f6rderklassen nat\u00fcrlich dazu f\u00fchren, dass in den Regelklassen ebenfalls eine ruhigere Lernatmosph\u00e4re einzieht und dass die Lehrkr\u00e4fte weniger \u00fcberlastet sind. Also eine gute Sache zum Wohl aller Beteiligten.<\/p>\n

Wenn schon eine Einrichtung dem Separieren der \u00abSt\u00f6rer\u00bb dient, sind es die Lerninseln, die Bildungsdirektorin Silvia Steiner eigentlich zwecks Verhinderung von F\u00f6rderklassen geplant hatte. Es ist \u00e4rgerlich, dass der Kantonsrat dieses p\u00e4dagogische Unding einer Nichtp\u00e4dagogin ebenfalls ins Gesetz schreibt.<\/p>\n

Zur Frage, ob die F\u00f6rderklassen nun kostenneutral seien oder nicht, titelt die NZZ: \u00abUnd sie kosten doch etwas\u00bb. Finden Sie eine solche Diskussion nicht auch peinlich f\u00fcr ein wohlhabendes Land? Besonders wenn man dabeihat, dass wir Abermilliarden in digitale Ger\u00e4te und Software ab dem Kindergarten pumpen, obwohl sie erwiesenermassen oft mehr schaden als n\u00fctzen. Was hingegen f\u00fcr Sch\u00fcler und Lehrer sinnvoll ist, darf bigoscht auch etwas kosten!<\/p>\n

Die Bildungsexperten zerpfl\u00fccken \u2013 oder den desolaten Zustand unserer Schule anpacken?<\/h4>\n

Carl Bossard ist einer der erprobten P\u00e4dagogen, die sich seit vielen Jahren kritisch mit den p\u00e4dagogisch unhaltbaren Schulreformen auseinandersetzen, die unserer einst guten Schule von Vertretern fragw\u00fcrdiger p\u00e4dagogischer Theorien oder aus \u00f6konomischen Interessen aufgedr\u00fcckt worden sind. Ende April sind einige dieser Fachleute unter dem Titel \u00abWendepunkt Bildung\u00bb vor die Medien getreten und haben zum \u00abMut zur Kurskorrektur\u00bb aufgefordert. Im letzten Newsletter haben wir dar\u00fcber berichtet.<\/p>\n

Das Anliegen der Bildungsexperten: Die \u00d6ffentlichkeit aufzur\u00fctteln, indem sie \u00fcber die desastr\u00f6sen Zust\u00e4nde in unserer Volksschule informieren und zu deren Behebung aufrufen. Ihr eindringliches Motto: \u00abJedes Kind geht nur einmal zur Schule.\u00bb Damit werden Bildungsdirektionen, PHs, Medien und B\u00fcrgerinnen an ihre Verantwortung unserer Jugend gegen\u00fcber erinnert. In den Medien wurde die wahrhaft berechtigte Kritik nur teilweise konstruktiv aufgegriffen, zum Beispiel von Kari K\u00e4lin in CH Media oder in einem Interview mit dem Nidwaldner Bildungsdirektor Res Schmid in der NZZ.<\/p>\n

Carl Bossards neuester Artikel \u00abDie R\u00fcckkehr der Kreidezeit\u00bb ist eine eigentliche Anklageschrift gegen einige andere Medienleute, ihre r\u00fcde Zur\u00fcckweisung der Fakten bis hin zur Abwertung ad personam. Wer heute Selbstverst\u00e4ndlichkeiten einfordert wie etwa, dass die Kinder in der Schule lesen, schreiben und rechnen lernen und dass den Lehrerstudenten an der PH das Unterrichten vermittelt wird, der muss damit rechnen, in eine r\u00fcckw\u00e4rtsgewandte Ecke gestellt zu werden, so der Autor. \u00abBesonders auff\u00e4llig war allerdings weniger die Kritik selbst als deren Stil. Diskutiert wurde selten \u00fcber Lesen, Schreiben oder Rechnen. Stattdessen wurde das Alter der Beteiligten untersucht. Ihre mutmassliche Weltanschauung.\u00bb\u00a0<\/p>\n

Beim R\u00fcckblick in die Medienkommentare vom 28. April, dem Tag der Medienkonferenz, wird man vor allem im Tages-Anzeiger f\u00fcndig. (\u00abZur\u00fcck zur klaren Autorit\u00e4t im Klassenzimmer\u00bb.) Was sich Inlandredaktorin Sabrina Bundi erlaubt, ist jenseits! \u00abWendepunkt Bildung: Viel Kritik, wenig Plan. Konkrete politische Forderungen oder Strategien hat die Gruppe noch keine.\u00bb Dabei nennt Bundi durchaus die konkreten Forderungen der Experten, aber mit negativem Unterton: \u00abDie Gruppe nennt sich Wendepunkt Bildung. Inhaltlich positioniert sie sich bildungskonservativ und reformkritisch. Ihr Manifest beklagt \u201a\u2039sinkende Lernleistungen\u203a, \u2039\u00fcberfrachtete Lehrpl\u00e4ne\u203a, P\u00e4dagogische Hochschulen, die \u2039den Bezug zur Praxis verloren haben\u203a, und eine Schule, die sich in Administration verstricke.\u00bb Indem man die Benenner dieser allseits bekannten Fakten als \u00abbildungskonservativ und reformkritisch\u00bb etikettiert, lenkt man in Tat und Wahrheit vom realen Desaster in unserer Volksschule ab. Bundi weiter: \u00abWas sie alle eint, passt auf eine A4-Seite: ein Manifest, das nicht weniger fordert als eine Neuausrichtung der Volksschule. Sie soll sich wieder auf ihre Kernaufgaben fokussieren.\u00bb Was soll daran falsch sein? Aber mit der Bemerkung \u00abWas sie alle eint, passt auf eine A4-Seite\u00bb wertet die Journalistin das Ganze gekonnt ab.<\/p>\n

Besonders widerw\u00e4rtig ist der Angriff Bundis auf die Personen: \u00abDie Forderungen \u00e4hneln dem, was schon die SVP und die FDP in ihren Bildungspapieren festhielten. Neu ist also weniger, was die Gruppe fordert \u2013 sondern wer es gemeinsam tut.\u00bb (Hervorhebung mw) Erstaunlich unverfroren!<\/p>\n

Dass die Gruppe \u00abWendepunkt Bildung\u00bb ihre Analysen und Forderungen aus den Bildungspapieren der FDP und SVP abgeschrieben haben soll, wurde \u00fcbrigens auch in anderen Medien behauptet. Ein Witz! Wenn schon, dann umgekehrt, besch\u00e4ftigen sich doch die Experten seit vielen Jahren mit den fehlgeleiteten Bildungsreformen. Dies soll die neue Positionierung der beiden politischen Parteien aber keineswegs entwerten \u2013 gut f\u00fcr unsere Schule, wenn die Politiker etwas Sinnvolles \u00fcbernehmen.<\/p>\n

F\u00f6rderung der Leistungsstarken \u2013 oder der Kinder, die es am meisten brauchen?<\/h4>\n

Anschliessend l\u00e4sst Bundi unter dem Titel \u00abWas die Bef\u00fcrworterin der Schulreform sagt\u00bb Katharina Maag Merki von der Uni Z\u00fcrich ausgiebig zu Wort kommen. Mit dem, was sie von sich gibt, erweist sie sich allerdings nicht als Leuchtturm der Wissenschaft. Zum Beispiel, die Kritik der Gruppe an den Reformen greife zu kurz, denn \u00abDer Leistungsr\u00fcckgang ist kein schweizerisches Ph\u00e4nomen, wir sehen \u00e4hnliche Entwicklungen in vielen L\u00e4ndern\u00bb. Im Klartext: Weil die Schulreformen anderswo auch nicht tauglicher sind als bei uns, ist alles in Butter? Oder: Die Grundkompetenzen, die das Manifest st\u00e4rken will, seien l\u00e4ngst Teil des Lehrplans. \u00abSich aber wieder st\u00e4rker nur auf diese zu fokussieren, holt die leistungsstarken Kinder nicht gen\u00fcgend ab, sie w\u00fcrden dadurch ungen\u00fcgend gef\u00f6rdert\u00bb.<\/p>\n

Tats\u00e4chlich ist aber ein systematischer Aufbau der Grundlagen in Deutsch und Mathematik gerade nicht Teil des Lehrplans 21, wie jeder weiss, der sich damit auskennt. Ausserdem ist es nicht vordringlich, sich Sorgen um die F\u00f6rderung der leistungsstarken Kinder zu machen. Als ob sie nicht selbst ihre Knackn\u00fcsse suchen und finden w\u00fcrden, wie ich aus eigener Erfahrung weiss. Meine sechsj\u00e4hrige Primarschulzeit habe ich mit 38 anderen Kindern zusammen in einer sozusagen integrierten Klasse verbracht. Anders als heute wurde da im Klassenunterricht, in Ruhe und mit Konzentration gelernt. Ja, einer meiner Lehrer war autorit\u00e4r, aber die meisten waren herrliche Pers\u00f6nlichkeiten, die uns die Freude am Lernen und am gemeinsamen Schaffen n\u00e4herbrachten und mir zum Vorbild wurden. Manchmal ging es mir ja schon etwas zu langsam vorw\u00e4rts. Daf\u00fcr konnte ich zum einen meinen Mitsch\u00fclerinnen beim gemeinsamen L\u00f6sen der Hausaufgaben behilflich sein. Zum anderen gab es schon damals viele M\u00f6glichkeiten, sich Zusatzanforderungen zu beschaffen: zum Beispiel durch Anregungen in Jugendzeitschriften, beim Heraust\u00fcfteln mathematischer Tricks, mit dem Lesen von massenhaft B\u00fcchern und mit dem Schreiben und Illustrieren selbst erfundener Geschichten. Und was haben wir bei den Pfadi alles gelernt, vom Bau einer Herdstelle inklusive Feuermachen, \u00fcber den OL mit Karte und Kompass, bis zum Einkaufen und Kochen mit bescheidenen Mitteln im Pfadilager. Wem es noch nicht klar ist: Unser Augenmerk muss in erster Linie der F\u00f6rderung derjenigen Kinder gelten, die beim Lernen aus verschiedenen Gr\u00fcnden benachteiligt sind. Die Lernfreudigen haben sich tats\u00e4chlich seit jeher ein gutes St\u00fcck weit \u00abselbst organisiert\u00bb.<\/p>\n

Es geht auch anders in den Schweizer Medien<\/h4>\n

Zum Abschluss einige erfreuliche Stimmen. Da ist CH Media-Journalist Kari K\u00e4lin mit seiner w\u00fcrdigenden Berichterstattung zur Medienkonferenz. Seinen Artikel vom 28. April haben wir im letzten Newsletter publiziert. Zwei kurze Ausz\u00fcge: \u00abDie Experten kritisierten, oft werde die Lehrperson zum Coach degradiert, den Kindern im Rahmen des selbstorganisierten Lernens zu viel zugemutet. Res Schmid kritisierte, dass bei dieser Lernform vor allem lernschwache Kinder auf der Strecke bleiben w\u00fcrden. Der Tenor lautete: Die Lehrerinnen und Lehrer m\u00fcssen gest\u00e4rkt werden, sie brauchen eine aktivere Rolle, in der sie den Unterricht gezielt steuern, damit die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht allein gelassen werden.\u00bb Und bereits im Titel: \u00abExperten fordern mehr Praktiker an den P\u00e4dagogischen Hochschulen\u00bb.<\/p>\n

Dann berichtet in der NZZ Robin Schwarzenbach von einer Begegnung mit Yasmine Bourgeois, die beim \u00abWendepunkt Bildung\u00bb aktiv ist und ebenso im Initiativkomitee der F\u00f6rderklasseninitiative dabei war. Erziehungswissenschafterin Margrit Stamm schildert in ihrer erfrischenden Art die heilende Wirkung der Beziehung zur Reallehrerin, die den ihr anvertrauten Jugendlichen die Wertsch\u00e4tzung entgegenbringt, die es braucht, um von der Erfahrung des Nichtk\u00f6nnens auf den Weg des Lernens zu gelangen. In der Berufslehre wendet sich dann f\u00fcr viele fr\u00fcher entmutigte und zu wenig gef\u00f6rderte Jugendliche das Blatt: \u00abLernen erh\u00e4lt unmittelbaren Sinn, Leistung wird sichtbar, Erfolg konkret erlebbar.\u00bb Wussten Sie, dass 20 Prozent der Teilnehmer bei den SwissSkills ehemalige Realsch\u00fcler sind? Letztlich steht eben oft nicht das \u00abEtikett\u00bb Realschule im Vordergrund f\u00fcr die Zukunft des jungen Menschen, sondern die Begegnung mit einem Lehrer und \/ oder einer Ausbildnerin im Lehrbetrieb, die ihm den Weg zum Lernen er\u00f6ffnen.<\/p>\n

Schliesslich haben sich mehrere Leserinnen und Leser zu den aktuellen Bildungsfragen ge\u00e4ussert \u2013 der gesunde Menschenverstand bricht sich Bahn.<\/p>\n

Nun ist mein Vorwort etwas lang geraten, trotzdem w\u00fcnsche ich Ihnen viel Freude am Lesen unseres Newsletters.<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich <\/i><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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