{"id":1807,"date":"2026-04-18T09:07:54","date_gmt":"2026-04-18T07:07:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1807"},"modified":"2026-04-18T09:07:56","modified_gmt":"2026-04-18T07:07:56","slug":"newsletter-vom-19-april-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1807","title":{"rendered":"Newsletter vom 19. April 2026"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 19.4.2026<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Eine taugliche Lehrerbildung ist keine \u00abMission impossible\u00bb<\/h2>\n

Es sei eine \u00abMission impossible\u00bb, dass die Studenten an der P\u00e4dagogischen Hochschule das lernen, was sie f\u00fcr den Lehrerberuf brauchen, meint Thomas Minder, Pr\u00e4sident des Schweizer Schulleiterverbands: \u00abDie Lehrerinnen und Lehrer sollten gut sein in Mathematik, m\u00fcssen Sprachen k\u00f6nnen, Informatik beherrschen, ihren Aufgaben sozial und emotional gewachsen sowie kommunikativ sein und vieles mehr.\u00bb Eine unl\u00f6sbare Aufgabe? In Wirklichkeit nennt Schulleiter Minder hier nichts anderes als die unverzichtbaren F\u00e4higkeiten einer Volksschullehrerin. Auftrag der PH ist es, den jungen Leuten das erforderliche fachliche R\u00fcstzeug zu vermitteln und sie mit p\u00e4dagogisch-praktischer Anleitung durch erfahrene Lehrer in den anspruchsvollen Berufsalltag einzuf\u00fchren.<\/p>\n

PH in der Pflicht<\/h4>\n

In seinem beachtenswerten Interview nimmt der scheidende Nidwaldner Bildungsdirektor Res Schmid die P\u00e4dagogischen Hochschulen mit deutlichen Worten in die Pflicht: \u00abViele P\u00e4dagogik-Dozenten haben nie in der Volksschule unterrichtet. Ihnen fehlt der Praxisbezug. Das wirkt sich auf die Ausbildung aus. Der entscheidende Lerneffekt findet im Unterricht statt, nicht im Seminarraum.\u00bb Leider ist dies nichts Neues, deshalb umso dringender, dass Res Schmid und viele andere Kenner der Schweizer Volksschule eine praxistaugliche Lehrerausbildung einfordern.<\/p>\n

Thomas Minder dagegen verlangt lediglich eine Verl\u00e4ngerung der Studienzeit von drei auf vier Jahre. Das ist sicher ein Anfang, aber mit einem Masterabschluss ist es nicht getan. Um p\u00e4dagogisch standfeste und menschlich-sozial feinf\u00fchlige Pers\u00f6nlichkeiten zu werden, brauchen Berufsanf\u00e4nger entsprechende Vorbilder. Wie froh war ich in meiner ersten Zeit im Klassenzimmer um die fachliche und menschliche Anleitung und Korrektur durch meine erfahrenen Ausbildner und Berufskollegen. Nur in einem Punkt widerspreche ich Res Schmid: Der Lerneffekt findet auch im Seminarraum statt, wo wir Anf\u00e4nger von der erprobten Fachdidaktikerin erfuhren, wie wir unserer Klasse den Lernstoff n\u00e4herbringen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wesentlich ist aber Schmids Aufforderung an die Politik, das Heft in die Hand zu nehmen und die Schulentwicklung nicht mehr l\u00e4nger den PHs zu \u00fcberlassen. Denn der Kern der Schule habe sich nicht ver\u00e4ndert: das Lehrer-Sch\u00fcler-Verh\u00e4ltnis als zentrales Element, die notwendige St\u00e4rkung der Grundkompetenzen, Zeit zum \u00dcben und Trainieren. Dies nur einige Ausschnitte aus der reichen Erfahrung des Nidwaldner Bildungsdirektors.<\/p>\n

Zur Ideologisierung der PHs, die Res Schmid ebenfalls kritisiert, finden Sie in unserer Textsammlung ein skandal\u00f6ses Beispiel zur Sexualerziehung in einer Toggenburger Primarschule. Solchen Ausw\u00fcchsen wollen Lehrer und Eltern im Kanton Z\u00fcrich mit einer Volksinitiative begegnen, die n\u00e4chstens lanciert werden soll.<\/p>\n

Steter Tropfen h\u00f6hlt den Stein<\/h4>\n

Einige der von Res Schmid thematisierten Probleme der Volksschule, die auch in unserem Newsletter immer wieder aufgegriffen werden, kommen heute erfreulicherweise in verschiedenen kantonalen Parlamenten an. Der Thurgauer Kantonsrat hat anfangs April in einem zweiten Anlauf (nach neun Jahren) beschlossen, den Franz\u00f6sischunterricht auf die Oberstufe zu verschieben, mit der Bemerkung eines Motion\u00e4rs: \u00abDer Zusammenhalt der Schweiz h\u00e4ngt nicht an vier Lektionen Fr\u00fchfranz\u00f6sisch in der Mittelstufe, die Willensnation gab es auch schon vor dem Fr\u00fchfranz\u00f6sisch.\u00bb<\/p>\n

Derweil beantragt die Bildungskommission des Z\u00fcrcher Kantonsrats, der regierungsr\u00e4tlichen Umsetzung der F\u00f6rderklasseninitiative zuzustimmen. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Lernschwierigkeiten oder Verhaltensauff\u00e4lligkeiten sollen k\u00fcnftig wieder in speziellen Klassen unterrichtet werden k\u00f6nnen, mit dem Ziel, anschliessend wieder in die Regelklassen zur\u00fcckzukehren. Nachdem der Kantonsrat sich bereits vor einiger Zeit deutlich f\u00fcr die M\u00f6glichkeit der Wiedereinf\u00fchrung von F\u00f6rderklassen in den Gemeinden ausgesprochen hat, ist es aus demokratischer Sicht schon etwas befremdlich, dass die SP-Fraktion die Vorlage als \u00abunn\u00f6tig\u00bb ablehnt.<\/p>\n

Verschiedene Salzk\u00f6rner<\/h4>\n

In unserer Textsammlung finden Sie zudem mehrere originelle und anregende Texte zu verschiedenen Themen. Das \u00abSalzkorn\u00bb aus dem St. Galler Tagblatt etwa zur ungesch\u00f6nten Realit\u00e4t der integrativen Schule. Weiter ein feinsinniger Essay von Allan Guggenb\u00fchl zur \u00abKraft der Imagination\u00bb, die \u2013 wenn denn Zeit und Raum daf\u00fcr w\u00e4re in unseren Schulklassen \u2013 den gigantischen sozalp\u00e4dagogischen Apparat vermutlich ziemlich verkleinern w\u00fcrde. Schliesslich ein Kommentar von Mario Andreotti zur um sich greifenden \u00abLeichten Sprache\u00bb. Der Autor legt einleuchtend dar, dass sie nicht nur zur Verarmung unserer Sprache f\u00fchrt, sondern auch zu einer problematischen Zweiteilung unserer Gesellschaft in \u00absprachlich Gebildete\u00bb und \u00abSprachbehinderte\u00bb. Andreotti pl\u00e4diert f\u00fcr verst\u00e4ndliche Texte aus Amtsstuben sowie f\u00fcr die R\u00fcckbesinnung auf das Kerngesch\u00e4ft der Schule, das Lesen- und Schreibenlernen.<\/p>\n

Privatschule \u2013 oder wieder \u00f6ffentliche Schule f\u00fcr alle?<\/h4>\n

Es schleckt\u2018s kei Geiss weg: In den integrativen Schulklassen mit einem h\u00e4ufigen, der Konzentration abtr\u00e4glichen L\u00e4rmpegel und mit selbstorganisiertem Lernen anstelle von Klassenunterricht bleiben viele Kinder auf der Strecke. Die Berichte aus verschiedenen privaten Primarschulen klingen plausibel: Besonders Kinder, die im allgemeinen Wirbel untergegangen sind, erholen sich hier, weil eine Lehrerin Zeit f\u00fcr sie hat, ihre schulischen St\u00e4rken und Schw\u00e4chen erfasst und ihnen hilft, H\u00fcrden zu \u00fcberwinden. Psychologe Matthias Obrist beklagt, dass heute vermehrt ruhige M\u00e4dchen in die Privatschule wechseln: \u00abWir brauchen diese Kinder.\u00bb Auch erinnert er daran, dass sich nicht alle eine Privatschule leisten k\u00f6nnen. Trotzdem bleibt Obrist aber dabei: \u00abDie Integration ist keineswegs gescheitert, wie immer wieder behauptet wird.\u00bb<\/p>\n

Ja, nat\u00fcrlich brauchen die \u00f6ffentlichen Schulen auch die ruhigen, fleissigen M\u00e4dchen, die oft auch im sozialen Miteinander eine positive Rolle einnehmen. Und ja, nat\u00fcrlich ist es unfair, dass nicht jedes Kind eine ad\u00e4quate Lernsituation bekommt, weil seine Eltern sich das Schulgeld nicht leisten k\u00f6nnen. Deshalb, und nur deshalb, ist die Einf\u00fchrung von F\u00f6rderklassen w\u00fcnschenswert. Nicht um die \u00abschwierigen\u00bb oder \u00ablauten\u00bb Kinder \u00abauszugrenzen\u00bb, sondern um f\u00fcr m\u00f6glichst jedes Kind eine Lernsituation zu schaffen, wo es eine Chance hat, seinen pers\u00f6nlichen Weg zum Lernen und zur seelischen St\u00e4rkung zu finden. Das ist Chancengleichheit. Ob alle Kinder im selben Schulzimmer sitzen, ist f\u00fcr das einzelne weniger wichtig als dass Zeit und Raum daf\u00fcr da ist, damit es seiner Pers\u00f6nlichkeit entsprechend gef\u00f6rdert werden kann.<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen viel Freude beim Lesen.<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/i><\/p>\n\n\n\n

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