{"id":1692,"date":"2025-11-29T08:46:36","date_gmt":"2025-11-29T07:46:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1692"},"modified":"2025-11-29T08:46:37","modified_gmt":"2025-11-29T07:46:37","slug":"newsletter-vom-30-november-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1692","title":{"rendered":"Newsletter vom 30. November 2025"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 30. 11. 2025<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Eine p\u00e4dagogische Wende f\u00fcr die Volksschule!<\/h2>\n

\u00abWer hat die Definitionsmacht \u00fcber die Schulen \u00fcbernommen?\u00bb fragt Carl Bossard in seinem k\u00fcrzlich ver\u00f6ffentlichten Interview und gibt sogleich eine klare Antwort. Verantwortlich f\u00fcr die heutige Bildungsmisere sind die P\u00e4dagogischen Hochschulen, im P\u00e4ckli mit der EDK und der Bildungsverwaltung in Bund und Kantonen, die abgekoppelt von den realen Zust\u00e4nden in den Schulstuben und den allt\u00e4glichen Berichten aus der Lehrerschaft unbeirrt ihr S\u00fcppchen kochen. Eifrig sekundiert durch Heerscharen von Beratungsunternehmen, die mit den Reformprogrammen Milliarden verdienen. Und 's T\u00fcpfli uf em i: Nachdem handfeste Studien seit Jahren den ungen\u00fcgenden Stand eines erschreckend grossen Teils unserer Schulabg\u00e4nger schwarz auf weiss belegen, haben doch tats\u00e4chlich auch die PHs davon Notiz genommen und beklagen den Leistungsabfall an den Schulen, den sie in Tat und Wahrheit mit ihren Reformen selbst bewirkt haben! Einen \u00abMasterplan\u00bb wollen sie f\u00fcr die Volksschule \u2013 als ob die Schreibtischt\u00e4ter nicht schon genug Unheil angerichtet h\u00e4tten mit ihren p\u00e4dagogisch untauglichen Programmen. Dem setzt Carl Bossard glasklar entgegen, wir br\u00e4uchten keinen \u00abMasterplan\u00bb, sondern \u00abeine p\u00e4dagogische Wende, um eine wirklich gute \u2039Schule f\u00fcr alle\u203a zu schaffen \u2013 klug gef\u00fchrt und mit effektiven Lernprozessen.\u00bb<\/p>\n

Es ist wohltuend, wie Carl Bossard beharrlich zum Wesentlichen der Schule zur\u00fcckf\u00fchrt: zum p\u00e4dagogischen Dreiklang Pestalozzis (Kopf, Herz und Hand), zum Lehrer als engagiertem Visavis, der seinen Sch\u00fclern die Welt \u00f6ffnet, zur Klassengemeinschaft als Ort des Miteinander-Lernens.<\/p>\n

Auf diesem p\u00e4dagogisch-psychologischen Boden gilt es auch die anderen Fragen einzuordnen, die in unserer Textsammlung aufgeworfen werden. Es muss immer darum gehen, wie wir den Kindern den Weg zum Lernen und zum aktiven Miteinander auftun k\u00f6nnen.<\/p>\n

F\u00f6rderklassen: Auftrag des Kantonsrats ohne Wenn und Aber umsetzen<\/h4>\n

Die Pseudo-Umsetzung der F\u00f6rderklassen-Initiative durch die demokratieresistente Z\u00fcrcher Bildungsdirektorin \u2013 und EDK-Pr\u00e4sidentin! \u2013 tut diesen Weg nicht auf. Vielmehr versucht Silvia Steiner entgegen dem klaren Auftrag des Kantonsrats ihren Stiefel durchzuziehen. Statt die Einrichtung von F\u00f6rderklassen ins Zentrum zu stellen, schm\u00fcckt sie ihren Entwurf mit den fragw\u00fcrdigen \u00abSchulinseln\u00bb aus. Dabei sind diese aus p\u00e4dagogisch-psycholgischer Sicht eine Notl\u00f6sung, die den zeitweilig ausgelagerten Kindern kaum hilft, ihren Platz in einer Klassengemeinschaft zu finden und beim Lernen Tritt zu fassen. \u00dcbrigens: Wenn etwas diskriminierend ist, ist es die Aussperrung eines Kindes aus der Klassengemeinschaft. Fr\u00fcher schickte der Lehrer st\u00f6rende Sch\u00fcler \u00abvor die T\u00fcre\u00bb, solche Methoden glaubten wir eigentlich f\u00fcr \u00fcberwunden.<\/p>\n

Es ist schwer nachvollziehbar, wie die Redaktion des Tages-Anzeigers behaupten kann, Silvia Steiner habe \u00abeinen \u00abSchweizer Kompromiss\u00bb gefunden und damit \u00abeine wohltuende Ruhe in die Debatte gebracht\u00bb. Nennt man es neuestens einen Kompromiss, wenn die Exekutive einen klaren Parlamentsentscheid in ihrem Sinne umfunktioniert?<\/p>\n

Statt die untaugliche Integration aller Kinder in die Regelklassen zu hinterfragen, schafft man mit den Schulinseln eine Alibi-L\u00f6sung, die vom Grundproblem ablenken soll. Dazu bemerkt Schulleiterin und Mitinitiantin Yasmine Bourgeois, das F\u00f6rderklassenkonzept passe halt nicht zur g\u00e4ngigen Vorstellung von integrativer Schule: \u00abStattdessen schiebt man Sch\u00fcler lieber zwischen Regelklassen und Schulinseln hin und her.\u00bb Demgegen\u00fcber k\u00f6nnten viele Sch\u00fclerinnen in F\u00f6rderklassen eine stabile Lernsituation finden. G\u00f6nnen wir das doch unseren Kindern!<\/p>\n

Diagnosenboom oder kindgerechte Wege?<\/h4>\n

Eine weitere sch\u00e4dliche Folge der Integration um jeden Preis ist die steigende Diagnoseflut. Die Luzerner Zeitung greift das Problem kritisch auf. Weil die Lehrer mit ihren heterogenen Klassen h\u00e4ufig \u00fcberfordert sind, leiten viele in der Not eine psychiatrische Abkl\u00e4rung ein, zuweilen auch bei Kindern mit lediglich leicht auff\u00e4lligem Verhalten, so ein Kinderpsychiater. Dabei k\u00f6nne es vorkommen, dass ein stilles Kind mit einer echten Entwicklungsst\u00f6rung vergessen gehe, weil es den Unterricht nicht st\u00f6rt, berichtet eine erfahrene Lehrerin. Der Grund f\u00fcr eine Abkl\u00e4rung ist manchmal einzig die Hoffnung der Lehrerin auf die Bewilligung von mehr Helfern in ihrer Klasse.<\/p>\n

Das kann es doch nicht sein! Dass ein radikales Integrationsmodell nicht praxistauglich ist, sollen \u00abst\u00f6rende\u00bb Kinder ausbaden, die zum Teil gar keine medizinische Behandlung ben\u00f6tigen? LCH-Pr\u00e4sidentin Dagmar R\u00f6sler gibt erstaunlicherweise zu, \u00abdass wir mit der integrativen Schule an eine Grenze gekommen sind und ernsthaft L\u00f6sungen suchen m\u00fcssen, wie man diese gezielt st\u00e4rken kann.\u00bb Von einer Lehrervertreterin w\u00e4re zu erwarten, dass sie nun konsequent den n\u00e4chsten Schritt wagt und endlich die Notwendigkeit von F\u00f6rderklassen anerkennt. Denn diese sind eine sinnvolle Erg\u00e4nzung zu den Regelklassen, damit jedes Kind die Chance zu einer ad\u00e4quaten pers\u00f6nlichen F\u00f6rderung erh\u00e4lt. Gleichzeitig w\u00fcrden wir damit auch die Regelklassen \u00abgezielt st\u00e4rken\u00bb, indem dort ein geordneter Unterricht wieder besser m\u00f6glich w\u00e4re.<\/p>\n

In ihrem Leserbrief fordert eine Kinderg\u00e4rtnerin Weiterbildungen, in denen die Lehrkr\u00e4fte Einblick in psychologische und soziale Ursachen kindlicher Entwicklungsst\u00f6rungen erhalten und angeleitet werden, wie sie Kindern mit pers\u00f6nlichen Schwierigkeiten helfen k\u00f6nnen, ihren Weg zu finden. Dazu braucht es \u00abRuhe, Zuversicht und gut geschulte Lehrpersonen\u00bb.<\/p>\n

Ein spannendes P\u00e4ckli finden Sie in unserer Textsammlung \u2013 viel Vergn\u00fcgen!<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich <\/i><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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