{"id":1583,"date":"2025-04-07T14:08:27","date_gmt":"2025-04-07T12:08:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1583"},"modified":"2025-04-28T09:33:12","modified_gmt":"2025-04-28T07:33:12","slug":"newsletter-vom-6-april-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1583","title":{"rendered":"Newsletter vom 6. April 2025"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 6.4.2025<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Es tut sich etwas in der Bildungspolitik!<\/h2>\n

Ein absoluter Hit<\/h4>\n

Absoluter Hit der letzten zwei Wochen ist der mutige Entscheid des Z\u00fcrcher Kantonsrats f\u00fcr die F\u00f6rderklasseninitiative. So etwas ist in unserem Land eher ungew\u00f6hnlich: Ein Parlament stimmt dem Wortlaut einer Volksinitiative 1:1 zu. Offensichtlich ist es auch im Z\u00fcrcher Rathaus angekommen, dass die integrative Schule gescheitert ist.<\/p>\n

Weil die Initiative in der Form einer allgemeinen Anregung eingereicht wurde, muss der Regierungsrat ihren Inhalt nun mit einer Gesetzes\u00e4nderung umsetzen. Dabei sollten wir der Z\u00fcrcher Bildungsdirektorin genau auf die Finger schauen, damit sie den Auftrag des Parlaments \u00abnicht verw\u00e4ssert\u00bb, so Robin Schwarzenbach in der NZZ. Sein Kommentar setzt die richtigen Akzente, mit Ausnahme des Titels (Ruhe im Schulzimmer \u2013 endlich). Um eine ruhigere Lernatmosph\u00e4re in der Regelklasse geht es zweifellos auch, aber nicht nur. Ebenso wichtig sind ad\u00e4quate Lernbedingungen f\u00fcr Kinder, die in einer Kleinklasse besser gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Sinnvolle und weniger sinnvolle Reaktionen<\/h4>\n

Die Gegenreaktionen auf den Kantonsratsentscheid liessen nicht lange auf sich warten. Von der Pr\u00e4sidentin des ZLV kamen die ewig gleichen, l\u00e4ngst widerlegten \u00abArgumente\u00bb, deren Wiedergabe wir uns hier sparen. Einzig ihre Antworten zur Basler Umfrage, wonach 85% der befragten Lehrerinnen die fl\u00e4chendeckende Einf\u00fchrung von Kleinklassen bef\u00fcrworten, lassen wir uns auf der Zunge zergehen. Basel habe \u00abeine ganz andere Ausgangslage als Z\u00fcrich\u00bb, so Lena Fleisch, weil dort erweiterte Lernr\u00e4ume nicht m\u00f6glich seien. Soll heissen: Wer \u00aberweiterte Lernr\u00e4ume\u00bb hat (was immer das genau bedeuten soll), ben\u00f6tigt keine Kleinklassen? Der Clou des Interviews ist der Versuch der Dame, sich um eine Befragung der Z\u00fcrcher Lehrerschaft zu dr\u00fccken: \u00abWeil die Integration an den Z\u00fcrcher Schulen so unterschiedlich gelebt und umgesetzt werde\u00bb, sei \u00abeine repr\u00e4sentative Umfrage kaum m\u00f6glich, w\u00e4re entweder sehr aufwendig oder w\u00fcrde keinen Sinn ergeben.\u00bb Da stellt sich die Frage: Wozu braucht es einen Lehrerverband, wenn dessen Spitze mit derart absurden Ausreden daherkommt, statt sich f\u00fcr die Anliegen der Mitglieder zu interessieren?<\/p>\n

Vonseiten der Z\u00fcrcher Behindertenverb\u00e4nde folgte auf den Kantonsratsentscheid postwendend die Ank\u00fcndigung einer eigenen Volksinitiative mit dem zahnlosen Titel \u00abInitiative Schule f\u00fcr alle\u00bb und der fragw\u00fcrdigen Begr\u00fcndung, die F\u00f6rderklasseninitiative stehe im Widerspruch zur UNO-Behindertenkonvention. In unserem Newsletter wurde diese Interpretation der Konvention schon mehrmals richtiggestellt.<\/p>\n

Drei aktuelle Leserbriefe putzen unsere K\u00f6pfe durch. Deren Autoren kl\u00e4ren \u00abdie Begriffsverwirrung rund um F\u00f6rderklassen und Integration\u00bb, erl\u00e4utern, was das Recht des Kindes auf Bildung laut der UNO-Kinderrechtskonvention beinhaltet oder konstatieren, dass die R\u00fcckkehr zu einer Schule, in der die Kinder lesen, schreiben und rechnen lernen, ein durchaus erw\u00fcnschter \u00abR\u00fcckschritt\u00bb w\u00e4re.<\/p>\n

Richtig Franz\u00f6sisch lernen in der Sek<\/h4>\n

Die zweite erfreuliche Nachricht stammt aus dem Appenzellerland. Der Ausserrhoder Kantonsrat schaffte am selben Tag, an dem seine Z\u00fcrcher Kollegen die F\u00f6rderklassen einf\u00fchrten, das Fach Franz\u00f6sisch in der Primarschule ab. In anderen Kantonen wird ebenfalls dar\u00fcber diskutiert. Dass in der Romandie nicht alle zufrieden sind mit diesem Beschluss aus Herisau, m\u00fcssen wir Deutschschweizer akzeptieren. Allerdings ist die Behauptung, damit werde das Franz\u00f6sisch-Niveau noch weiter sinken, schlicht falsch. Es gibt gen\u00fcgend Untersuchungen, die das Gegenteil belegen. Wenn Jugendliche in der Oberstufe den Aufbau einer Fremdsprache von Grund auf durch ihre Lehrerin vermittelt bekommen, sitzt die Sprache schneller und besser als mit den Sprachh\u00e4ppchen, die sie in der Primarschule sogenannt spielerisch aufschnappen. Und es macht erst noch mehr Freude, wenn man wirklich zu verstehen beginnt, wie ein franz\u00f6sischer Satz klingt und was drinsteht.<\/p>\n

Fragezeichen hinter ADHS-Diagnosen<\/h4>\n

Hochinteressant und erhellend ist das ausf\u00fchrliche und in die Tiefe gehende Gespr\u00e4ch mit dem Psychologen Stephan Schleim \u00fcber ADHS in der NZZ am Sonntag. Allein schon die einleitenden Fragen verlocken zum Weiterlesen: Ist ADHS ein echtes Volksleiden oder eher die Pathologisierung von einem<\/strong> Verhalten, das fr\u00fcher als normal galt? Welche Rolle spielt die Pharmaindustrie dabei? Stephan Schleim l\u00e4sst sich durch die Fragen des Interviewers nicht von seiner durch reiche Erfahrung erworbenen Gewissheit ablenken, dass die weit verbreitete Diagnose ADHS eine ausgesprochen unklare Sache ist. Insbesondere weist er darauf hin, dass eine Gehirnst\u00f6rung als Ursache der Symptome, die \u00fcblicherweise damit verbunden werden, nicht erwiesen ist.<\/p>\n

Keinen Moment vergisst der Interviewte, dass seine Aufgabe als Psychologe nicht in erster Linie ist, Etiketten aufzudr\u00fccken und Medikamente zu verabreichen, sondern den Ursachen gest\u00f6rten Verhaltens im Gem\u00fctsleben eines Kindes nachzugehen. Er nimmt klar Stellung und gibt sehr anschauliche Antworten. \u00abWenn Sie einen Sohn mit starken Schulproblemen und einer ADHS-Diagnose h\u00e4tten, w\u00fcrden Sie ihm von Medikamenten abraten?\u00bb wird er im Interview gefragt. Schleim entgegnet: \u00abZun\u00e4chst w\u00fcrde ich mich fragen, welche Schulform f\u00fcr den Jungen geeignet ist. Dann k\u00e4me die psychologische Ebene: Hat er vielleicht noch nicht gelernt, einmal still zu sitzen oder seine Zeit einzuteilen? Wie kann ich ihn da unterst\u00fctzen? Lobe ich ihn genug, wenn er einmal sozusagen \u2039gut funktioniert\u203a? Wenn das alles nichts bewirkt, w\u00fcrde ich sagen: Vielleicht probieren wir auch einmal Medikamente aus.\u00bb Eine solche kl\u00e4rende Stellungnahme tut in der heutigen Zeit des Diagnose-Booms not.<\/p>\n

Hommage an Peter Bichsel und seine Kunst des Erz\u00e4hlens<\/h4>\n

Carl Bossard macht einmal mehr vor, wie man Leser und Zuh\u00f6rer in Bann zieht. Seine eigene Faszination an der Kunst des Erz\u00e4hlens macht ihn zur geeigneten Pers\u00f6nlichkeit, um den k\u00fcrzlich verstorbenen Peter Bichsel zu w\u00fcrdigen. Was f\u00fcr ein ber\u00fchrender Bericht von seinem Erlebnis einer Lesung mit dem Dichter! <\/strong>Feinf\u00fchlig greift Bossard die p\u00e4dagogische Lehre aus dessen Werk auf: \u00abBedeutsam bleibt das Erz\u00e4hlen\u00bb, das sich nicht auf Arbeitsbl\u00e4tter reduzieren und \u2013 ist zu erg\u00e4nzen \u2013 auch nicht in digitale Programme verpacken l\u00e4sst.<\/p>\n

Besonders spannend ist f\u00fcr mich als Deutschlehrerin der Gedanke Bichsels, dass man auch \u00abdie Grammatik erz\u00e4hlen\u00bb kann. Erinnern Sie sich an das Gedicht \u00abDer Werwolf\u00bb von Christian Morgenstern? Da geht es, wie immer bei Morgenstern mit Humor, um die grammatikalischen F\u00e4lle (der Werwolf, des Weswolfs, dem Wemwolf\u2026) und darum, dass es von \u00abwer\u00bb keine Mehrzahl gibt, was dem nicht gelehrten, aber lebenspraktischen Werwolf nicht einleuchten will, weil er ja eine Familie hat.<\/p>\n

Sehen Sie, diese Assoziation, diese Gedankenverkn\u00fcpfung zwischen dem Erz\u00e4hlen von Grammatik und dem Gedicht von Morgenstern konnten meine Hirnzellen Jahrzehnte sp\u00e4ter hervorrufen \u2013 keine KI w\u00e4re dazu f\u00e4hig.<\/p>\n

Nun w\u00fcnsche ich Ihnen viel Vergn\u00fcgen mit der dieses Mal wirklich weitgehend erfreulichen Lekt\u00fcre.<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n\n

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