{"id":1554,"date":"2025-01-24T17:39:36","date_gmt":"2025-01-24T16:39:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1554"},"modified":"2025-01-24T17:39:38","modified_gmt":"2025-01-24T16:39:38","slug":"newsletter-vom-26-januar-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1554","title":{"rendered":"Newsletter vom 26. Januar 2025"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 26.1.2025<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Gute Bildung setzt konzentriertes Lernen voraus<\/h2>\n

K\u00fcnstliche Intelligenz verst\u00e4rkt Tr\u00e4umereien vom Lernen ohne Anstrengung<\/em><\/strong><\/p>\n

Spielerisches Lernen bei kleinen Kindern, wo jede Anstrengung in die Freude des Spiels eingebettet ist, beeindruckt uns immer wieder. Es liegt auf der Hand, dass man diese Leichtigkeit des Lernens in der Schule weiterf\u00fchren m\u00f6chte. Doch Lernen ohne jede Anstrengung ist ein verf\u00fchrerischer Traum, der nicht erst seit dem KI-Boom f\u00fcr viel Verwirrung sorgt. Sicher entlasten uns heute technische Hilfsmittel bei vielen Routinearbeiten. So hat uns die Einf\u00fchrung des Taschenrechners von m\u00fchseligen Rechenarbeiten befreit. Das Schreiben am Bildschirm schafft M\u00f6glichkeiten des raschen Umformens von S\u00e4tzen, wie dies vor f\u00fcnfzig Jahren noch v\u00f6llig undenkbar war. Auf all diese Erleichterungen m\u00f6chte niemand verzichten. Und nun kommt die k\u00fcnstliche Intelligenz und schafft es, einen Grossteil der B\u00fcrokorrespondenz in jeder Sprache gleich selbst zu formulieren. Das ist zweifellos beeindruckend. Wenn man weiss, dass sich mittels KI noch weitere Felder der Arbeitserleichterung \u00f6ffnen, sehen viele bereits den Beginn eines neuen goldenen Zeitalters.<\/p>\n

Eine zentrale Frage ist, wieweit die digitalen Umw\u00e4lzungen die P\u00e4dagogik ver\u00e4ndern. F\u00f6rdert der Einsatz von KI das kritische Denken und die Pers\u00f6nlichkeitsbildung? Mehr Leistung im \u00f6konomischen Sinn heisst noch lange nicht, dass ein Gewinn an Bildung vorhanden ist. Grundlegende Kenntnisse und Urteilskraft wachsen nur, wenn wir uns gr\u00fcndlich mit gewissen Aufgaben auseinandersetzen. Das Navi im Auto ist sicher praktisch, aber den Orientierungssinn f\u00f6rdert es nicht. Daf\u00fcr braucht es \u00dcbungen mit Landeskarten und vielleicht sogar ein paar Orientierungsl\u00e4ufe in einfachem Gel\u00e4nde.<\/p>\n

Nachhaltiges Lernen gleicht einer Bergtour und nicht einer Seilbahnfahrt<\/h4>\n

Wenn Regierungsr\u00e4tin Steiner glaubt, KI werde die Sch\u00fcler vom Auswendiglernen von Franz\u00f6sischw\u00f6rtern befreien, irrt sie sich. Zwar sollte man sich nicht einzelne W\u00f6rter, sondern zusammenh\u00e4ngende S\u00e4tze einpr\u00e4gen, aber ohne die Anstrengung des Memorierens ist der Lernfortschritt gering. Lernen bedeutet, sich Begriffe zu merken, die Fakten zu ordnen und eine Sache verstehen zu wollen. Das alles sind Leistungen, welche stark von einem guten Arbeitsverhalten abh\u00e4ngen.<\/p>\n

Christine Staehelin ruft in ihrem Beitrag in Erinnerung, dass anstrengendes Lernen den Menschen formt und seine Freiheit f\u00f6rdert. Dieses Aneignen wesentlicher Bildungsinhalte verschafft uns die Souver\u00e4nit\u00e4t, uns in einer kompliziert gewordenen Welt besser zurechtzufinden. Doch kein Weg f\u00fchrt an konzentriertem Lernen vorbei, wenn man etwas richtig verstehen will. Die Autorin sieht im Verstehen quasi die Belohnung f\u00fcr eine gr\u00fcndliche und gut begleitete Auseinandersetzung mit der Welt.<\/p>\n

Lernen kann man mit einer Bergtour einer Schulklasse vergleichen. Alle haben ein lohnenswertes Ziel vor Augen. Unterwegs schwitzt man, \u00fcberwindet steile Abschnitte im Vertrauen auf die eigene Leistungsf\u00e4higkeit und geniesst die Berglandschaft. Begl\u00fcckend ist die Ankunft auf dem Gipfel, wo alle mit einer herrlichen Aussicht belohnt werden. Nat\u00fcrlich kann man auch die Seilbahn nehmen, um das Bergrestaurant zu erreichen. Aber eine Fahrt auf den Berg ist nicht das Gleiche wie eine mehrst\u00fcndige Ausdauerleistung.<\/p>\n

Sorgen \u00fcber einen Leistungsabbau und den m\u00f6glichen Verlust einer guten Schule<\/h4>\n

Die Sorge um die Leistungsqualit\u00e4t der Bildung finden sich in mehreren Presseberichten der vergangenen zwei Wochen. Ein gegen den Willen der meisten Lehrkr\u00e4fte angek\u00fcndigter Umbau der Allgemeinbildung an den Berufsfachschulen hat eine riesige Protestwelle ausgel\u00f6st. Man hat offensichtlich genug von Experimenten, die als fortschrittlich gelten, in Wirklichkeit aber zu einem Leistungsabbau f\u00fchren. Der Ausgang dieser bildungspolitisch bedeutenden Auseinandersetzung ist noch v\u00f6llig offen.<\/p>\n

Viel Staub aufgewirbelt hat auch ein Bundesgerichtsurteil \u00fcber eine von der Stadt Wil finanziell unterst\u00fctzte private Sekundarschule f\u00fcr M\u00e4dchen. Die innovative Schule ist bekannt f\u00fcr ihr leistungsf\u00f6rderndes Lernklima, entsprechend wird sie von Anmeldungen \u00fcberh\u00e4uft. Da aber ein Angebot f\u00fcr Knaben fehlt und die Schule vom Bundesgericht trotz ihrer gelebten Toleranz als religi\u00f6s bekennend eingestuft wurde, hat das Bundesgericht die Subventionen der Stadt als unzul\u00e4ssig bezeichnet. Kein Kritikpunkt f\u00fcr das Bundesgericht war die etwas fragw\u00fcrdige Praxis der Schule, auf die Aufnahme von Realsch\u00fclerinnen zu verzichten. Die renommierte Schule d\u00fcrfte es nun schwer haben, ihren Betrieb weiterf\u00fchren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Ein Schulleiter mit herausfordernden Integrationsaufgaben spricht Klartext<\/h4>\n

Spannend ist der Bericht von Alain Pichard \u00fcber eine hochkar\u00e4tige Veranstaltung an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich zur schulischen Integration. Dogmatische und praxisnahe Positionen prallten da offensichtlich ziemlich unvers\u00f6hnlich aufeinander. Lehrpersonen beklagten sich, bei den Leistungszielen erhebliche Abstriche machen zu m\u00fcssen, wenn einzelne Sch\u00fcler den Schulbetrieb immer wieder massiv st\u00f6ren. Es erstaunt schon, mit welcher Nonchalance diese Belastungen von den Integrationsbef\u00fcrwortern kleingeredet wurden.<\/p>\n

Nach einem bemerkenswerten Bericht im \u00abTagi\u00bb \u00fcber eine erfolgreiche Primarschule in Schwamendingen d\u00fcrften jedoch selbst die eingeschworensten Integrationsexperten in Erkl\u00e4rungsnot geraten sein. Im Beitrag \u00fcber die \u00abbeste Schule im Kanton Z\u00fcrich\u00bb schildert Daniel Schneebeli erfolgreiche Integrationsmassnahmen in einer von Ausl\u00e4nderkindern gepr\u00e4gten Umgebung. Im Gespr\u00e4ch mit dem engagierten Schulleiter weist dieser darauf hin, dass leider immer wieder nicht integrierbare Sch\u00fcler die Schule verlassen mussten. Wo diese Sch\u00fcler ihre Schullaufbahn fortsetzen konnten, wird nicht erw\u00e4hnt. Da es offiziell keine Kleinklassen in der Stadt Z\u00fcrich gibt, liegt die Vermutung nahe, dass sie in einem teuren Sonderschulheim platziert wurden.<\/p>\n

Weitere Themen in unserem Newsletter sind der Mangel an Lehrern in der Primarschule und ein Schulstreit \u00fcber altersdurchmischtes Lernen in einer Gemeinde des Z\u00fcrcher Unterlands. Auf Sie, liebe Leserinnen und Leser, wartet eine ganze Reihe spannender Texte.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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