{"id":1544,"date":"2024-12-14T08:50:19","date_gmt":"2024-12-14T07:50:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1544"},"modified":"2024-12-14T08:50:20","modified_gmt":"2024-12-14T07:50:20","slug":"newsletter-vom-15-dezember-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1544","title":{"rendered":"Newsletter vom 15. Dezember 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 15.12.2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Klassenlehrkr\u00e4fte sind die Felsen in der Brandung<\/h2>\n

Wie sehr begabte Lehrkr\u00e4fte eine Klasse positiv beeinflussen, durfte ich bei meinen j\u00fcngsten Schulbesuchen miterleben. Einer meiner Enkel besucht zurzeit eine vierte Klasse und geht gern zur Schule. In der besuchten Mathestunde ging es um Teilbarkeitsregeln. Die Frage lautete, wie man erkennt, dass eine Zahl durch zwei, f\u00fcnf oder zehn teilbar ist. Sicher keine Hexerei, aber elementar f\u00fcr das mathematische Verstehen. Der Lehrer teilte auf Bl\u00e4ttern jedem Sch\u00fcler eine bunte Mischung von Zahlen aus dem Zahlenraum von eins bis hundert aus. Der Auftrag war, Zahlen mit den genannten Eigenschaften zu markieren. Aufgrund der Sch\u00fclermeldungen notierte der Lehrer danach die Zahlen in drei verschiedenen Kolonnen an der digitalen Wandtafel.<\/p>\n

Jetzt waren die Sch\u00fcler bereit, gemeinsam die Teilbarkeitsregeln zu entdecken. Nicht jede Antwort traf ins Schwarze, aber zusammen kam man dem Ziel n\u00e4her. Der Lehrer strahlte dabei eine unersch\u00fctterliche Ruhe aus und b\u00fcndelte die Antworten geschickt.\u00a0 Am Ende dieses Aufbauprozesses war es offensichtlich, dass die ganze Klasse die mathematischen Gesetzm\u00e4ssigkeiten verstanden hatte. Es war wenig \u00fcberraschend, dass die \u00dcbungsaufgaben danach von allen problemlos gel\u00f6st wurden.<\/p>\n

Ermutigender gemeinsamer Klassenunterricht<\/h4>\n

Was mich beeindruckte, waren die sorgf\u00e4ltige Instruktion des Lehrers und seine p\u00e4dagogische Pr\u00e4senz, die in jeder Phase ausdr\u00fcckte: \u00abDas schafft ihr.\u00bb In Verbindung mit kurzen Phasen von Partnerarbeit fand ein Klassenunterricht statt, der von lebendigen Dialogen gepr\u00e4gt war. In solch sch\u00f6nen Momenten habe ich kein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Pauschalurteile, bei denen der gemeinsame Klassenunterricht als altmodischer Frontalunterricht bezeichnet wird. Diese leider weit verbreitete Abwertung einer erwiesenermassen bew\u00e4hrten Unterrichtsform ist v\u00f6llig unhaltbar.<\/p>\n

Bei einem anderen Schulbesuch in einer gut gef\u00fchrten dritten Klasse erhielt ich Einblicke in interessante Spiel- und \u00dcbungsformen. In Zusammenarbeit mit einer Heilp\u00e4dagogin gab der Lehrer den Kindern den Auftrag, das fliessende Lesen an einem einfachen Kurztext zu \u00fcben. W\u00e4hrend eine Sch\u00fclerin vorlas, stoppte ihre Partnerin die Zeit und strich auf dem eigenen Textblatt festgestellte Fehler an. W\u00fcnschenswertes Ziel war es, die Zeitlimite von einer Minute einzuhalten (mit Zuschlag von f\u00fcnf Sekunden pro Fehler). Danach wurden die Rollen getauscht. Die von mir beobachten Sch\u00fclerinnen steigerten sich w\u00e4hrend des Lesetrainings deutlich und erreichten schliesslich ihr Ziel. Offensichtlich waren sich die Sch\u00fclerinnen an dieses beliebte Training gew\u00f6hnt.<\/p>\n

T\u00e4gliches \u00dcben ist erfolgreicher als didaktisches Experimentieren<\/h4>\n

Aufgrund der beobachteten Lernkultur war ich nicht \u00fcberrascht, dass meine Enkelin zuhause jede Woche einige S\u00e4tze ein\u00fcben und auswendig korrekt aufschreiben muss. Dieses Wochendiktat verursacht ihr zwar eine Viertelstunde an t\u00e4glichen Hausaufgaben und geht bei ihr selten ohne leichte Proteste \u00fcber die B\u00fchne. Aber wenn sie dann mit nur einem Fehler nach dem Diktat nach Hause kommt, ist die Welt wieder in Ordnung.<\/p>\n

Ich verstehe die Kritik an solchen Auftr\u00e4gen nicht, wenn man sieht, wie viel die Kinder dabei an sprachlicher Sicherheit gewinnen. Die Ausrede, nicht alle Sch\u00fcler h\u00e4tten zuhause gute Voraussetzungen zum Lernen, lasse ich in all den F\u00e4llen nicht gelten, wo Schulen \u00fcber ein Angebot an schulinterner Aufgabenhilfe verf\u00fcgen.<\/p>\n

Die Schulbesuche im vergangenen Jahr haben mir best\u00e4tigt, wie engagiert Lehrerinnen und Lehrer ihren Beruf aus\u00fcben. Ihre zielgerichtete p\u00e4dagogische Kraft und ihr Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen sind durch kein Computerprogramm zu ersetzen. Es ist darum frustrierend f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, wenn ein hochstehender Klassenunterricht durch dumme Schlagworte kritisiert wird und fragw\u00fcrdige didaktische Experimente mit doktrin\u00e4rer Arroganz als besser hingestellt werden.<\/p>\n

Hinter der Fassade mancher Schulen rumort es gewaltig<\/h4>\n

Unsere gesammelten Beitr\u00e4ge aus den grossen Tageszeitungen decken auf, dass manche Schulteams mit den aktuellen Rahmenbedingungen ihrer t\u00e4glichen Arbeit unzufrieden sind. Der Lehrermangel belastet enorm, Anspr\u00fcche der Eltern an die Individualisierung des Unterrichts \u00fcbersteigen die vorhandenen Ressourcen und bei den bestens bekannten ewigen Baustellen will es nicht vorw\u00e4rtsgehen. So wundert es nicht, wenn einigen Kollegen irgendwann einmal der Kragen platzt.<\/p>\n

Die Gegner einer massvollen Separation halten nach wie vor stur an der Integration aller in die Regelklassen fest. Sie ignorieren achselzuckend, dass die dadurch entstandene Heterogenit\u00e4t in den Klassen von den Lehrpersonen kaum noch zu bew\u00e4ltigen ist. Genauso wenig sind die verantwortlichen Reformer bereit, die unn\u00f6tige zweite Fr\u00fchfremdsprache aus dem v\u00f6llig \u00fcberladenen Bildungsprogramm zu kippen.<\/p>\n

Klassenlehrkr\u00e4fte sorgen f\u00fcr Stabilit\u00e4t in der Volksschule<\/h4>\n

Zu w\u00fcnschen w\u00e4re, dass die Lehrerverb\u00e4nde nun den Hebel am richtigen Ort ansetzen.\u00a0 Im Interview in den TA-Medien hebt die neue Pr\u00e4sidentin des ZLV zu Recht hervor, dass der aktuelle Lehrermangel manche Schulen an den Anschlag bringt. Doch sie geht kaum auf die Frage ein, was denn die Gr\u00fcnde f\u00fcr den Lehrermangel sind. Bei ihrem Loblied auf die neue Schulkultur der Teilzeitlehrkr\u00e4fte blendet sie alle Misst\u00f6ne aus. Nichts gegen gut harmonierende Doppelstellen mit erfahrenen Lehrerinnen, aber eine Verteidigung der Mini-Pensen ist wirklich unangebracht. Wie w\u00e4re es, wenn sie als Frau ohne Scheuklappen einmal den eklatanten Mangel an jungen Primarlehrern ansprechen w\u00fcrde? Am Schluss des Interviews jedoch schl\u00e4gt die Pr\u00e4sidentin einen Pflock f\u00fcr eine gute Schulentwicklung ein: Sie fordert eine St\u00e4rkung der Klassenlehrkr\u00e4fte und sieht diese als Felsen in der Brandung. Diesen Weg gilt es entschlossen weiterzugehen.<\/p>\n

Als erstes gilt es, die Ursachen chronischer \u00dcberforderung der Klassenlehrkr\u00e4fte zu beseitigen. Dazu geh\u00f6rt die Verabschiedung vom unhaltbaren Dogma, die Schule habe jedes Kind in eine Regelklasse aufzunehmen. Einen eindr\u00fccklichen Kontrapunkt zu diesem Anspruch setzt der erfahrene Kinderarzt Hannes Geiges. Als Fachmann f\u00fcr Sch\u00fcler mit ADHS-Auff\u00e4lligkeiten weist er darauf hin, dass ein gut strukturierter Unterricht mit einem entschlackten Bildungsprogramm eine Grundvoraussetzung f\u00fcr den Umgang mit diesen Kindern ist. F\u00fcr ihn ist klar, dass gewisse Sch\u00fcler in einer Kleinklasse besser aufgehoben sind und dort auch leistungsm\u00e4ssig mehr profitieren.<\/p>\n

Gute Bildung ist weit mehr als das Abarbeiten von Kompetenzzielen<\/h4>\n

Worum es in der Volksschule geht, bringt Carl Bossard in seinem Beitrag \u00fcber wahre Bildung zum Ausdruck. Sein tiefsinniger Text ist anspruchsvoll, aber vielleicht erleichtern Ihnen meine konkreten Schulerfahrungen den Einstieg in die Lekt\u00fcre.<\/p>\n

Albert Einstein hat einmal gesagt, den Zugang zur Physik finde man am besten durch das Staunen \u00fcber die eindr\u00fccklichen Ph\u00e4nomene in der Natur. Die Mathematik komme erst als zweites. Ich hatte einen hervorragenden Physiklehrer, bei dessen Unterricht man dieses Staunen bei jedem seiner klar aufgebauten Versuche direkt sp\u00fcrte. Nach der Durchf\u00fchrung eines oft verbl\u00fcffenden Experiments und glasklaren Fragestellungen gelang der mathematische Teil der Lektion meist recht gut. Werden hingegen in k\u00fcrzester Zeit viele Formeln in die K\u00f6pfe hineingestopft und kommt das Spannende des Entdeckens am konkreten Beispiel zu kurz, bleibt das Verstehen St\u00fcckwerk.<\/p>\n

Was in der Physik das Staunen ist, schaffen starke innere Bilder in einem lebendigen Geschichtsunterricht. Die Musse des narrativen Eintauchens in andere Lebenswirklichkeiten f\u00fchrt viel eher zum Erkennen von Zusammenh\u00e4ngen als hektisches Abhaken abstrakter Kompetenzziele. Staunen und narratives Erleben, aber auch Veranschaulichen und genaues Beobachten geh\u00f6ren zum Kern eines nachhaltigen Unterrichts, der Menschen ganzheitlich bildet. Carl Bossards Pl\u00e4doyer f\u00fcr eine Schule mit mehr Musse f\u00fcr die wesentlichen Dinge trifft den Nagel auf den Kopf.<\/p>\n

Im Namen des Redaktionsteams w\u00fcnsche ich Ihnen eine besinnliche Adventszeit und einen guten Rutsch ins neue Jahr. Wir melden uns am 12. Januar wieder.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Newsletter vom 15.12.2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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