{"id":1533,"date":"2024-11-16T08:46:10","date_gmt":"2024-11-16T07:46:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1533"},"modified":"2024-11-16T08:47:31","modified_gmt":"2024-11-16T07:47:31","slug":"newsletter-vom-17-november-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1533","title":{"rendered":"Newsletter vom 17. November 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 17.11.2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Wie kann das \u00fcberforderte Schulsystem wirkungsvoll entlastet werden?<\/h2>\n

Vorw\u00fcrfe von Elternseite, die Volksschule erf\u00fclle die an sie gestellten Aufgaben nicht oder nur unzureichend, sind in letzter Zeit wieder lauter zu h\u00f6ren. St\u00f6renfriede erschwerten konzentriertes Lernen in manchen Klassen, wird h\u00e4ufig moniert. Jugendliche seien nicht ausreichend auf die Berufswahl vorbereitet worden, will eine Strassenumfrage von 20-Minuten festgestellt haben. Und eine grosse Studie der Universit\u00e4t Z\u00fcrich kommt zum Schluss, dass schulischer Leistungsdruck mitverantwortlich f\u00fcr die Tatsache sei, dass jedes zehnte Schulkind psychotherapeutische Betreuung beanspruche.<\/p>\n

Die Vorw\u00fcrfe sind nicht auf die leichte Schulter zu nehmen. Doch es w\u00e4re verfehlt, diese Liste des Versagens einfach in die Schuhe der Lehrpersonen zu schieben. Dies wird meistens fairerweise auch nicht getan, da fast alle Eltern \u00fcber die vielf\u00e4ltigen Herausforderungen im Lehrerberuf heute gut im Bild sind. So weiss man beispielsweise, dass das arg belastende Handy-Mobbing unter Teenagern nicht allein von der Schule bek\u00e4mpft werden kann. Es braucht die Mitarbeit von Eltern, Schule und Beh\u00f6rden, um das Sozialverhalten der Jugendlichen in gesunde Bahnen lenken zu k\u00f6nnen. Im Bericht von 20-Minuten z\u00e4hlt eine Primarlehrerin sehr eindr\u00fccklich auf, was ihren Schulalltag belastet. Berufswahlvorbereitung im spezifischen Sinn geh\u00f6rt zwar nicht zu ihrem Kernauftrag. Aber mit der Vermittlung von grundlegenden Kenntnissen und der F\u00f6rderung der Lernfreude schafft sie eine gute Basis f\u00fcr die sp\u00e4tere Berufswahl.<\/p>\n

Die schulische Integration bleibt Dauerbrenner<\/h4>\n

Es ist Sache der Bildungspolitik, alles zu tun, um gute Rahmenbedingungen f\u00fcr den zentralen Auftrag der Volksschule zu schaffen. Leider scheinen manche Verantwortliche aus dem Bereich der Bildungssteuerung infolge dogmatischer Fixierungen oder mangelnder Praxisn\u00e4he einen stark getr\u00fcbten Blick auf die Schulrealit\u00e4t zu haben.<\/p>\n

Dauerbaustelle Nummer eins ist die schulische Integration. Die aufw\u00fchlenden Berichte aus den Schulen schrecken auf und verbieten es, so wie bisher weiterzufahren. F\u00fcr die F\u00f6rderung von Kindern mit besonderen Bed\u00fcrfnissen m\u00fcssen neue Wege gefunden werden. \u201cSo viel Integration wie m\u00f6glich, so wenig Separation wie n\u00f6tig\u201d, k\u00f6nnte man dabei als Leitlinie nehmen. Dass es in gewissen F\u00e4llen nicht ohne Separation geht, liegt auf der Hand. Es funktioniert nicht, wenn Lehrpersonen st\u00e4ndig den Spagat zwischen Sch\u00fclern mit extremen p\u00e4dagogischen Bed\u00fcrfnissen und sehr Lernwilligen machen m\u00fcssen. Die Lehrpersonen brennen aus und die Qualit\u00e4t des Unterrichts leidet massiv.<\/p>\n

Schulinseln eignen sich nicht f\u00fcr stark verhaltensauff\u00e4llige Sch\u00fcler<\/h4>\n

Die Argumente der Bef\u00fcrworter einer uneingeschr\u00e4nkten Integration wirken abgedroschen: Es brauche kleinere Klassen, viel mehr ausgebildetes Fachpersonal und noch mehr individualisierenden Unterricht. Es sind utopische Forderungen, deren Umsetzung eine Kostenexplosion im Bildungswesen ausl\u00f6sen w\u00fcrde. Man fragt sich dabei besorgt, ob das Festhalten an einem unpraktikablen Konzept die aktuelle Krise nicht um weitere Jahre verl\u00e4ngern wird. Gleichfalls nicht zu \u00fcberzeugen vermag die von der Z\u00fcrcher Bildungsdirektion als Gegenvorschlag zur F\u00f6rderklassen-Initiative pr\u00e4sentierte L\u00f6sung mit Schulinseln. Diese sind kein Ersatz, um stark auff\u00e4llige Sch\u00fcler zu betreuen. Das Kommen und Gehen bei diesem Inselbetrieb mit den oft nur wenige Tage dauernden Timeout-Phasen erschwert vielmehr eine stabilisierende Langzeitbetreuung. Weshalb Schulinseln keine Patentl\u00f6sung sind, finden Sie eindr\u00fccklich geschildert in zwei Leserbriefen.<\/p>\n

Die Integrationsfrage wirft grundlegende Fragen zum Auftrag unserer Volksschule auf. Was kann die Volksschule leisten und wo muss sie sich von gesellschaftlichen Forderungen aus dem Wunschbereich abgrenzen? Die verbreitete Erwartung, die Schule m\u00fcsse f\u00fcr jedes Kind unter allen Umst\u00e4nden ein individuelles Bildungsprogramm im Rahmen einer Regelklasse anbieten, ist nicht erf\u00fcllbar. Vielmehr f\u00fchrt dies zu einer chronischen \u00dcberforderung unseres Schulsystems.\u00a0Das erstrebenswerte Ziel einer verbesserten Chancengerechtigkeit wird nicht erreicht, indem man Integration und Individualisierung auf die Spitze treibt.<\/p>\n

Antworten von \u00fcberzeugender Klarheit zu diesen Fragen hat der Nidwaldner Bildungsdirektor Res Schmid formuliert. Er h\u00e4lt fest, dass die Schule ihren Auftrag eingrenzen muss, um die wesentlichen Bildungsziele zu erreichen. Es lohnt sich, seine treffenden Ausf\u00fchrungen, welchen in einem bemerkenswerten Gegensatz zur oft schwurbligen Sprache von Expertengremien steht, im Originaltext zu lesen.<\/p>\n

Weiteres Streitgespr\u00e4ch \u00fcber Integration fordert die Bildungsdirektion heraus<\/h4>\n

Die Politik ist jetzt gewaltig gefordert. Die Einf\u00fchrung von F\u00f6rderklassen ist nicht zum Nulltarif zu haben. Es fehlen Heilp\u00e4dagoginnen, die f\u00fcr das F\u00fchren einer F\u00f6rderklasse voll ausgebildet sind. Es muss ohne ideologische Scheuklappen \u00fcberpr\u00fcft werden, mit welchen F\u00f6rdermassnahmen im Verh\u00e4ltnis von Aufwand und Ertrag die beste Wirkung erzielt wird. Dar\u00fcber hinaus braucht es eine Entschlackung eines f\u00fcr viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler belastenden Bildungsprogramms.<\/p>\n

Auf manche dieser Fragen werden Sie in einem Streitgespr\u00e4ch zwischen Bef\u00fcrwortern und Gegnern von F\u00f6rderklassen in Z\u00fcrich vermutlich Antworten finden k\u00f6nnen. Es geht darum, dass in der Integrationsfrage endlich N\u00e4gel mit K\u00f6pfen gemacht werden. Am Schluss unseres Newsletters finden Sie die genauen Angaben zu dieser bildungspolitisch bedeutenden Veranstaltung.<\/p>\n

Bildung ist mehr als der Erwerb direkt n\u00fctzlicher Kompetenzen<\/h4>\n

Das Fach Geschichte ist ein Kulturtr\u00e4ger ersten Ranges. Geschichte deckt auf, woher wir kommen und hilft mit, die politische Gegenwart zu interpretieren. Doch der Geschichtsunterricht in der Volksschule steckt in einer Krise, wie eine Debatte im Z\u00fcrcher Kantonsrat deutlich gezeigt hat. \u00c4rgerlich dabei ist, dass die meisten Bildungsdirektionen trotz der Warnrufe keinen Handlungsbedarf sehen. Das hat Giorgio Scherrer von der NZZ zu einem leicht geharnischten Kommentar bewogen.<\/p>\n

Die Ausrichtung der gymnasialen Bildung ist ebenfalls ein Dauerbrenner in den Medien. So ger\u00e4t das Langzeitgymnasium immer wieder unter Beschuss diverser Kritiker. Die Frage, wieweit diese bew\u00e4hrte Form der Begabtenf\u00f6rderung im Kanton Z\u00fcrich beibehalten werden soll, d\u00fcrfte nicht so rasch verstummen. Aber ebenso klar ist, dass eine Mehrheit der Bildungsinteressierten weiter voll hinter dem Langzeitgymnasium steht.<\/p>\n

Das Schlusswort in der Textsammlung unseres Newsletters hat einmal mehr Carl Bossard. Er innert daran, dass Bildung weit mehr als nur das Erwerben n\u00fctzlicher Kompetenzen ist. Vielleicht wird es Ihnen so ergehen wie mir: Erst beim zweiten Lesen seiner Kernaussagen habe ich seinen tiefsinnigen Gedanken wirklich folgen k\u00f6nnen. Der Autor schreibt glasklar, und dennoch fordert sein neuster Text heraus. Aber die Lekt\u00fcre lohnt sich.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n

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