{"id":1468,"date":"2024-05-31T21:00:27","date_gmt":"2024-05-31T19:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1468"},"modified":"2024-05-31T21:00:29","modified_gmt":"2024-05-31T19:00:29","slug":"newsletter-vom-2-6-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1468","title":{"rendered":"Newsletter vom 2. 6. 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 2. 6. 2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Welche Schule f\u00fcr unsere Jugend?<\/h2>\n

Zu diesem Thema hatte ich k\u00fcrzlich das Vergn\u00fcgen, das Referat eines geeichten P\u00e4dagogen zu h\u00f6ren. Er konzentrierte sich ganz und gar darauf, welche Schule und vor allem was f\u00fcr Lehrer unsere Kinder ben\u00f6tigen, damit sie sich mit Freude und Mut dem Lernen zuwenden und zu rundum gebildeten Menschen werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Die p\u00e4dagogisch-psychologische Grundfrage der Beziehung zwischen dem Lehrer und seinen Sch\u00fclern muss der Massstab sein f\u00fcr die Beurteilung jeder Lerntheorie und jedes Lehrplans. Schauen wir uns die vorliegende Textsammlung einmal daraufhin an.<\/p>\n

\u00abJunge Menschen brauchen ein Gegen\u00fcber, um das Denken zu lernen\u00bb<\/h4>\n

Der Autor des ersten Artikels setzt die Messlatte hoch \u2013 recht so! \u00abHalt geben und gleichzeitig Freiheit erm\u00f6glichen\u00bb, so beschreibt Carl Bossard die anspruchsvolle Aufgabe des Lehrers. Und: \u00abJunge Menschen brauchen ein Gegen\u00fcber, um das Denken zu lernen\u00bb. Das ist implizit auch eine Stellungnahme zum Sololauf in der digitalisierten Lernnische: Das iPad, die Lernsoftware sind kein Gegen\u00fcber, an dem Kinder und Jugendliche wachsen und denken lernen k\u00f6nnen, sondern nur ein Hilfsmittel mit einigem praktischen Nutzen, aber beschr\u00e4nkter Lernwirkung.<\/p>\n

Besonders deutlich wird diese Tatsache am Riesentheater, das zurzeit um die sogenannte K\u00fcnstliche Intelligenz (KI) veranstaltet wird (\u00abWissen statt Angst \u2013 wie ein Gymi KI einsetzt\u00bb). Tats\u00e4chlich bleibt der Computer nach wie vor lediglich ein Produkt des Menschen, der ihn programmiert hat, und ein Werkzeug f\u00fcr die Anwender. Die Begeisterung von Rektor Tobias Weber \u00fcber den m\u00f6glichen Einsatz von KI in seinem Gymnasium ist deshalb kaum nachvollziehbar. Selbstverst\u00e4ndlich werden die Sch\u00fcler \u00abd\u00fcmmer\u00bb (oder freundlicher ausgedr\u00fcckt: sie lernen nichts), wenn sie sich den L\u00f6sungsweg zu ihrer Mathe-Aufgabe vorkauen lassen. Wirklich verstanden hat nur, wer die Lernschritte selbst macht, am Anfang unter Anleitung der Lehrerin, dann in eigener Regie.<\/p>\n

Geradezu sch\u00e4dlich ist Lernsoftware f\u00fcr die Sch\u00fcler, wenn ihnen vorgegaukelt wird, sie h\u00e4tten das Rechenprinzip oder die Satzbauregeln verstanden, ohne den Stoff geistig durchgeknetet zu haben. V\u00f6llig absurd ist die Frage, ob man \u00fcberhaupt noch Fremdsprachen lernen m\u00fcsse, wenn doch die Sprach-Software die Vokabeln und Verbformen in Sekundenbruchteilen liefert. Ich selbst sch\u00e4tze das \u00dcbersetzungsprogramm DeepL sehr, wenn ich einen englischen Zeitungsartikel oder das Votum eines Genfer Parlamentariers ins Deutsche \u00fcbersetzen will \u2013 wie viel Zeit man damit sparen kann! Aber ich habe diese Sprachen in der Schule gr\u00fcndlich gelernt und erkenne meist auch die \u00abB\u00f6cke\u00bb, die das \u00dcbersetzungsprogramm schiesst. Als Kind dagegen muss man eine Sprache Schritt f\u00fcr Schritt und mit einem sorgf\u00e4ltigen Aufbau des Lernstoffes im Klassenunterricht lernen. Besonders beim Lernen der Zweit- und Drittsprache ist das Risiko gross, dass Anf\u00e4nger beim Herunterladen einen falschen Begriff oder Satzbaustein erwischen. Ohne dass ihnen jemand erkl\u00e4rt, warum das Wort nicht passt und welches ad\u00e4quater w\u00e4re, ist das Lernergebnis Null.\u00a0<\/p>\n

Schliesslich finden Sie in unserer Textsammlung einen erhellenden Artikel von Jochen Krautz. Er entlarvt aus gesellschaftskritischer Sicht die fragw\u00fcrdigen p\u00e4dagogischen Theorien und die \u00f6konomischen Motive, die hinter den bildungsverhindernden Reformprogrammen stehen.<\/p>\n

NZZ-Chef\u00f6konom muss zugeben: Freie Schulwahl bringt keine bessere Bildung<\/h4>\n

Interessant ist die Analyse von NZZ-Redaktor Peter A. Fischer. Eigentlich m\u00f6chte er die Werbetrommel f\u00fcr mehr Wettbewerb schlagen, um die Bildungsqualit\u00e4t in Europa zu verbessern. In diesem Sinne fordert er am Anfang seines Artikels, in Anlehnung an den neokonservativen \u00d6konomen Milton Friedman, Bildungsgutscheine und mehr Konkurrenz f\u00fcr die staatlichen Schulen durch Privatschulen. Allerdings klappt Fischers Vorhaben nicht ganz, wie er selbst feststellt.<\/p>\n

Erstens, so Fischer, kann der Zusammenhang zwischen dem Wohlstand der L\u00e4nder und der besseren Bildungsqualit\u00e4t (weil sich wohlhabende Eltern eher eine Privatschule leisten k\u00f6nnen) nicht belegt werden. Zum Beispiel sind Polen und Tschechien \u00e4rmer als Deutschland, aber ihre Sch\u00fcler erbringen bessere Schulleistungen. Vielleicht weil das Bildungswesen in den L\u00e4ndern des ehemaligen Ostblocks auch mehr als dreissig Jahre nach dessen Aufl\u00f6sung immer noch besser ist? Zweitens ist die Schulbildung in L\u00e4ndern mit mehr Wettbewerb durch private Schulen (zum Beispiel Schweden) gar nicht besser als in Staaten ohne freie Schulwahl (Schweiz, Deutschland, \u00d6sterreich).<\/p>\n

Obwohl der Autor zugeben muss, dass seine ganze Argumentationslinie nicht gesichert ist, kommt er erstaunlicherweise zum Schluss, die europ\u00e4ischen L\u00e4nder (auch die Schweiz) w\u00e4ren \u00abgut beraten, den Wettbewerb zwischen privaten und \u00f6ffentlichen Schulen sowie zwischen den \u00f6ffentlichen Schulen untereinander zu f\u00f6rdern\u00bb. \u00abGut beraten\u00bb durch die Bildungskonzerne? Unsere Volksschule hat aber das Wohl der Kinder ins Zentrum zu stellen. Statt sich starkzumachen f\u00fcr den freien Wettbewerb \u2013 und damit f\u00fcr noch mehr Chancenungleichheit! \u2013, w\u00fcrden sich unsere Mainstreammedien gescheiter f\u00fcr eine bessere Bildung an der staatlichen Volksschule einsetzen.<\/p>\n

F\u00f6rderklassen als ein Weg zu einer besseren Bildung f\u00fcr alle Kinder<\/h4>\n

Um ihren Beitrag zur bestm\u00f6glichen Bildung f\u00fcr alle Kinder zu leisten, haben Eltern, Lehrerinnen und andere B\u00fcrger die \u00abF\u00f6rderklassen-Initiative\u00bb lanciert, die wir im Newsletter bereits vorgestellt haben. Freundlicherweise hat der Pr\u00e4sident des KMU- und Gewerbeverbandes Limmattal, Gregor Biffiger, der \u00abStarken Volksschule Z\u00fcrich\u00bb die M\u00f6glichkeit gegeben, in der Gewerbezeitung \u00abDas Limmattal\u00bb vom Mai den Leitartikel zu dieser Initiative zu schreiben. Auch in seinem Editorial hat er das Anliegen unterst\u00fctzt und den Unterschriftenbogen beigelegt. Die Zeitung ging an alle Haushalte im Bezirk Dietikon. Mit solchen vorbildlichen Aktionen k\u00f6nnten auch andere Zeitungsredaktionen zu einer Volksschule beitragen, deren Abg\u00e4nger nach neun Jahren lesen, schreiben und rechnen k\u00f6nnen und rundum fit sind f\u00fcr eine Berufslehre oder eine weiterf\u00fchrende Schule.<\/p>\n

\u00dcbrigens: Haben Sie die F\u00f6rderklassen-Initiative schon unterschrieben? Sie finden den Bogen unter https:\/\/www.schule-mit-zukunft.ch<\/a>. Die Sammelfrist dauert bis am 19. Juli, bitte rasch unterschreiben und einschicken!<\/p>\n

Gender-Theorie: Was den Kindern an unseren Schulen zugemutet wird<\/h4>\n

Noch ein Wort zu unserem Veranstaltungshinweis. Statt den Kindern das notwendige Grundlagenwissen beizubringen, wird ein Teil der Lernzeit in der Volksschule dazu benutzt, sie mit sogenanntem \u00abSexualkundeunterricht\u00bb zu indoktrinieren, ohne dass die Eltern gen\u00fcgend \u00fcber die Inhalte informiert werden. Ein Beispiel aus England k\u00f6nnen Sie in unserer Textsammlung lesen. Ein wahrer Horror! Diskutiert wird aber nur dar\u00fcber, ob man die Kinder ab neun oder elf Jahren mit widerlichen Sexpraktiken und Anleitungen zur Geschlechtsumwandlung traktieren soll. Da tut es gut, dass die Ostschweizer Kinder\u00e4rzte einen Vortrags- und Diskussionsabend zum auf- statt abbauenden Thema \u00abM\u00e4dchen und Knaben \u2013 von Natur aus anders? Was sagt die Entwicklungsp\u00e4diatrie und Genderforschung dazu?\u00bb an der Ostschweizer Fachhochschule in St. Gallen anbieten. Von Z\u00fcrich aus ein Katzensprung.<\/p>\n

Viel Freude beim Lesen an diesem tr\u00fcben Wochenende w\u00fcnscht<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n

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