{"id":1461,"date":"2024-05-18T09:16:34","date_gmt":"2024-05-18T07:16:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1461"},"modified":"2024-05-19T08:17:58","modified_gmt":"2024-05-19T06:17:58","slug":"newsletter-vom-19-5-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1461","title":{"rendered":"Newsletter vom 19. 5. 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 19. 5. 2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Trotz praxisferner Leitideen funktioniert unsere Volksschule noch erstaunlich gut<\/h2>\n

In seinem Kurzkommentar zur schrittweisen Entfernung unserer Bildung von humanistischen Idealen zieht Beat Kissling ein eindeutiges Fazit. Er stellt fest, dass in unseren Schulen dank dem gesunden Menschenverstand und der gereiften Intuition vieler Lehrkr\u00e4fte doch noch vieles erstaunlich gut funktioniert. Die Aussage ist gewagt, aber f\u00fcr mich stimmt sie. Beat Kissling nimmt Bezug auf unseren Startbeitrag von Giuseppe Gracia, in welchem die propagierte Abkehr von der personalen Vermittlung des Schulstoffs scharf kritisiert wird. Coaches statt Lehrer, selbstorganisiertes Lernen statt dialogischem Gedankenaustausch und zu viel digitales Lernen ersch\u00fcttern aus der Sicht des Autors das Fundament unserer Schule.<\/p>\n

Ern\u00fcchterung bei gross angek\u00fcndigten Reformen<\/h4>\n

In welchem Zustand w\u00e4re heute die Volksschule, wenn all die Reformen der letzten zwanzig Jahre ohne kr\u00e4ftige Abstriche umgesetzt worden w\u00e4ren? Eine ganze Reihe umstrittener Neuerungen hat die interne Pr\u00fcfung durch erfahrene Schulpraktiker nicht bestanden. So sind die fern jeder Praxis ausgebr\u00fcteten didaktischen Konzepte des Sprachbades krachend gescheitert und wurden auf Druck der Unterrichtenden durch bew\u00e4hrte Lehrmethoden abgel\u00f6st. Nicht besser geht es zurzeit dem didaktischen Modetrend, Lehrkr\u00e4fte als Lernbegleiter zu deklarieren. Ern\u00fcchtert stellt man \u00fcberall fest, dass das Unterrichten damit wesentlich aufw\u00e4ndiger und ineffizienter wird.<\/p>\n

Die ganze Entwicklung ist aber letztlich ein \u00c4rgernis. Wie konnte es nur dazu kommen, dass v\u00f6llig untaugliche Leitbilder in der Lehrerbildung als p\u00e4dagogische Wahrheiten verk\u00fcndet wurden? Es ist doch ein Armutszeugnis f\u00fcr die f\u00fchrenden Bildungsinstitutionen, wenn nach der Ank\u00fcndigung bahnbrechender Erkenntnisse ein deprimierender Kater in der Praxis folgt. Wohl das traurigste Beispiel daf\u00fcr ist der Lehrplan 21, der als Jahrhundertwerk im Voraus gepriesen wurde. Doch nun zeigt es sich, dass das Fuder des Bildungsprogramms v\u00f6llig \u00fcberladen ist und die Lehrkr\u00e4fte zu ihrem Schutz den Lehrplan einfach ignorieren. Dieser Lehrplan ist aber nicht irgendein kleiner Reformbaustein, sondern hat den Anspruch, ein Leuchtturm f\u00fcr unsere Volksschule zu sein. Dass er diese Aufgabe nicht erf\u00fcllt, ist ern\u00fcchternd.<\/p>\n

Viele Freiheiten im Lehrerberuf als Basis des Schulerfolgs<\/h4>\n

Aufgrund der Erfahrungen der letzten Jahre erstaunt es schon, dass beim Haus des Lernens munter weiter an einem Totalumbau gearbeitet wird. Die umstrittenste Idee ist zweifellos die Vorstellung, dass Lehrpersonen auf personale Stoffvermittlung verzichten und auf einen weitgehend digitalisierten Lernbetrieb umstellen sollten. Lehrpersonen w\u00e4ren dann in erster Linie Ausf\u00fchrende einer voll planbaren Bildungssteuerung durch leitende Organe. Bedenken, dass eine bis ins Detail geregelte Steuerung ein \u00e4usserst gewagtes Vorgehen ist, scheint man keine zu haben. Dabei nimmt man in Kauf, dass dieser Kr\u00e4mergeist eines planbaren Bildungsoutputs dem p\u00e4dagogischen Freiheitsgef\u00fchl der Lehrkr\u00e4fte v\u00f6llig zuwiderl\u00e4uft und der Attraktivit\u00e4t des Lehrerberufs enorm schadet. Nur dort, wo Lehrerinnen und Lehrer ihre volle Verantwortung f\u00fcr ihre p\u00e4dagogische Arbeit tragen, entwickeln sich Schulen kreativ und k\u00f6nnen den Jugendlichen Leistungsfreude vermitteln. Es ist unumg\u00e4nglich, dass die unselige Vorstellung einer Lehrerin als grauer Maus im Grossraumb\u00fcro oder einem Lehrer als Tasten dr\u00fcckender digitaler Steuermann zur\u00fcckgewiesen wird. Sehr viel n\u00e4her an der Schulrealit\u00e4t w\u00e4re das Bild einer Dirigentin, die ihre Klasse kompetent und einf\u00fchlsam wie ein Orchester f\u00fchrt.<\/p>\n

Gute Erinnerungen an engagierte Lehrerinnen und Lehrer<\/h4>\n

Ein lebendiges Bild ihrer fr\u00fcheren Mittelstufenlehrerin mit Ecken und Kanten zeichnet Condorcet-Autorin Claudia Wirz in ihrem Beitrag \u00fcber die Sehnsucht nach der ganz normalen Schule. Ihre Lehrerin war im Unterricht voll pr\u00e4sent und forderte auf beste Weise die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler heraus. Sie f\u00fchrte die Klasse wie eine Kapit\u00e4nin und alle in der Klasse wussten, worauf es in ihrem Unterricht ankam. Auch der Lehrer in der nachfolgenden Klasse war auf ermutigende Weise streng. Wenn er etwas kritisierte, geschah dies ohne falsche R\u00fccksichtnahme in aller Offenheit, aber stets mit dem Ziel, jeden Sch\u00fcler wirklich zu f\u00f6rdern. Die Zeugnisnoten hat die Autorin als fair und motivierend empfunden. Sie wundert sich deshalb, dass in der abgehobenen aktuellen Diskussion \u00fcber eine Abschaffung der Noten nur das Negative zur Sprache kommt. Trotz grosser Sch\u00fclerzahl und knapper individueller Betreuung waren Absenzen damals selten, da das Schuleschw\u00e4nzen absolut verp\u00f6nt war. Dies ganz im Gegensatz zu heute, wo die Absenzen in manchen Schulen l\u00e4ngst einen Alarmwert erreicht haben.<\/p>\n

Blinder Fleck bei der Bek\u00e4mpfung des akuten Lehrermangels<\/h4>\n

In der Bildungspolitik sind Hinweise auf grosse Freiheiten im Lehrerberuf l\u00e4ngst kein Thema mehr, um das Lehrerbild attraktiv zu machen. Man weiss nur zu gut, dass sich unternehmerische Initiative mit gewissen methodischen Vorgaben nur schwer vereinbaren l\u00e4sst. Vielmehr wird gerne darauf hingewiesen, dass mit Investitionen in die Digitalisierung und flexiblen Teilzeitmodellen beste Arbeitsbedingungen angeboten werden k\u00f6nnen. Trotzdem gelingt es in keiner Weise, den dramatischen Lehrermangel endlich zu reduzieren. Notl\u00f6sungen mit rasch wechselnden Stellvertretungen gef\u00e4hrden die Schulqualit\u00e4t in vielen Klassen. Bis in sechs Jahren werden in unserem Land \u00fcber 10\u00a0000 Lehrpersonen an der Volksschule fehlen, falls keine Trendwende erfolgt.<\/p>\n

Absolut blau\u00e4ugig w\u00e4re es zu glauben, mit der Durchf\u00fchrung von einigen Einf\u00fchrungskursen f\u00fcr Personen mit ausl\u00e4ndischem Lehrdiplom k\u00f6nnte der Lehrermangel behoben werden. Wenn es nicht gelingt, das brach liegende p\u00e4dagogische Potenzial auf der m\u00e4nnlichen Seite besser auszusch\u00f6pfen, kommen wir nicht weiter. Ein blinder Fleck in der Bildungspolitik verhindert eine Auseinandersetzung mit der Frage, weshalb sich kaum noch Lehrer f\u00fcr die Primarschule zur Verf\u00fcgung stellen. Dass der Lehrerberuf offenbar f\u00fcr die meisten M\u00e4nner nicht mehr als spannende F\u00fchrungsaufgabe wahrgenommen wird, muss zu denken geben.<\/p>\n

Praxisverbundene Fachdidaktiker finden richtigen Weg<\/h4>\n

Zu den sch\u00f6nsten Aufgaben des Lehrerberufs geh\u00f6rt die Vermittlung von kulturellem Wissen im Realienunterricht. Mit dem historischen Lehrpfad im Grenzgebiet der Kantone Luzern und Aare entlang der Reuss ist es gelungen, f\u00fcr Schulklassen eine attraktive Aufarbeitung der Zeit des Sonderbundskriegs zu schaffen. Carl Bossard deckt eindr\u00fccklich auf, was eine gute Zusammenarbeit zwischen praxisverbundenen Fachdidaktikern und Lehrkr\u00e4ften bewirken kann, wenn die Begeisterung f\u00fcr eine Sache vorhanden ist.<\/p>\n

Ich w\u00fcnsche Ihnen viel Vergn\u00fcgen bei der Lekt\u00fcre. Und vergessen Sie nicht, unsere Kleinklassen-Initiative zu unterst\u00fctzen<\/em>, sofern Sie dies nicht schon getan haben.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n

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