{"id":1441,"date":"2024-04-06T16:10:49","date_gmt":"2024-04-06T14:10:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1441"},"modified":"2024-04-06T16:13:50","modified_gmt":"2024-04-06T14:13:50","slug":"newsletter-vom-7-4-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1441","title":{"rendered":"Newsletter vom 7. 4. 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 7. 4. 2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

F\u00f6rderklasseninitiative und politische Bildung unserer Jugend \u2013 zwei hochakute Anliegen<\/h2>\n

Zur Podiumsdiskussion der Starken Volksschule Z\u00fcrich am n\u00e4chsten Donnerstag tut ein Einstieg not, der die p\u00e4dagogisch-psychologische Richtung f\u00fcr die F\u00f6rder- oder Kleinklassen-Debatte weist: Anzustreben ist nicht die \u00abSeparation von St\u00f6rern\u00bb, sondern eine bestm\u00f6gliche Bildung f\u00fcr jedes Kind. \u2013 Nicht weniger brennend ist eine gr\u00fcndliche Einf\u00fchrung unserer Jugend in die Schweizer Staatskunde und die politische Entscheidungsfindung. In der Schule sollen nicht nur gute Grundlagenkenntnisse vermittelt, sondern auch die F\u00e4higkeit zur direktdemokratischen Teilhabe in Gemeinde, Kanton und Bund gelegt werden.<\/p>\n

Im Zentrum von F\u00f6rder- oder Kleinklassen muss das Wohl des Kindes stehen!<\/h4>\n

\u00dcber die Kantonale \u00abVolksinitiative f\u00fcr eine Schule mit Zukunft \u2013 f\u00f6rdern statt \u00fcberfordern\u00bb spuken verschiedene Kommentare herum, die dem Anliegen der Initianten in keiner Weise gerecht werden. Sie wolle \u00abschwierige Sch\u00fcler wieder separieren\u00bb, behauptet der Tages-Anzeiger schon im Lead (\u00abJetzt geht der Streit um die Kleinklassen im Kanton Z\u00fcrich richtig los\u00bb). Das ZLV-Pr\u00e4sidium lehnt die Initiative gar ab \u2013 ohne seine Mitglieder zu fragen! \u2013 und lobt Silvia Steiners \u00abSchulinseln\u00bb als \u00abniederschwellige L\u00f6sung\u00bb. In Wirklichkeit fehlt bei der vor\u00fcbergehenden Unterbringung in einer anderen Klasse oder einem Sammelraum mit Betreuung die Zeit und der Anspruch, mit dem Kind in Beziehung zu treten und es zum Lernen zu gewinnen. \u00abNiederschwellige L\u00f6sungen\u00bb sind weder L\u00f6sungen f\u00fcr das einzelne Kind noch beheben sie die grunds\u00e4tzlichen M\u00e4ngel des Integrations- und Inklusionsmodells.<\/p>\n

Jedes Kind hat Anspruch auf eine Schulbildung, die diesen Namen verdient<\/h4>\n

Genau dieses Ziel verfolgt die kantonale F\u00f6rderinitiative. Sie will, dass F\u00f6rderklassen eingerichtet werden, in die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eingeteilt werden, \u00abdie kleinere Lerngruppen ben\u00f6tigen, um sich entfalten zu k\u00f6nnen, oder Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die wegen ihres auff\u00e4lligen Verhaltens nicht oder vor\u00fcbergehend nicht in eine Regelklasse integriert werden k\u00f6nnen\u00bb. Alle Kinder im Kanton Z\u00fcrich sollen \u00abbei Bedarf Zugang zu heilp\u00e4dagogisch gef\u00fchrten F\u00f6rderklassen haben\u00bb. Dort sollen sie nicht nur parkiert werden, weil sie in den Regelklassen st\u00f6ren, sondern von einer eigen\u00adst\u00e4ndigen Klassenlehrerin unterrichtet werden. In einer ruhigen und von Beziehung und Verst\u00e4ndnis gepr\u00e4gten Lernsituation vermag sich manch ein Kind allm\u00e4hlich dem Lernen zuzuwenden. Der Aufenthalt in der F\u00f6rderklasse soll gem\u00e4ss Initiative mindestens ein Semester lang dauern, denn der Aufbau einer Lernbeziehung braucht Zeit. Ziel ist der Wiedereinstieg in die Regelklasse (Durchl\u00e4s\u00adsigkeit), sobald das Kind dazu gen\u00fcgend gefestigt ist.<\/p>\n

Die Leserbriefe von Kinderarzt Dr. Arnold B\u00e4chler und Heilp\u00e4dagogin Renate D\u00fcnki zum Gastkommentar \u00abMedizin statt P\u00e4dagogik\u00bb von Eliane Perret (siehe letzter Newsletter) fokussieren auf das Wohl des Kindes. Zum Einstieg in die Podiumsdiskussion vom 11. April ist deren Lekt\u00fcre empfehlenswert.<\/p>\n

Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme.<\/p>\n

Politische Bildung: Die Sch\u00fcler f\u00fcr die demokratische Teilhabe begeistern<\/h4>\n

Mario Andreotti spricht mir mit seinem Aufruf f\u00fcr ein eigenst\u00e4ndiges Fach \u00abStaatskunde und Politik\u00bb aus dem Herzen. Wie er festh\u00e4lt, eignet sich daf\u00fcr die Sekundarstufe II, also die Berufsschule und das Gymnasium, besonders, weil die Jugendlichen schon bald abstimmen und w\u00e4hlen k\u00f6nnen. In der Oberstufe der Volksschule w\u00fcrde ich eher von einem zus\u00e4tzlichen Fach abraten, denn dort ben\u00f6tigen die Jugendlichen zuallererst eine breite Bildung in den Grundlagenf\u00e4chern als Vorbereitung f\u00fcr eine Berufslehre oder eine weiterf\u00fchrende Schule.<\/p>\n

Als Berufsschullehrerin liess ich mich wie viele andere Kolleginnen auch nach der Zusammenlegung der F\u00e4cher zum Sammelfach Allgemeinbildung nicht davon abhalten, meine Klassen in die faszinierende Welt des Schweizer Staatssystems einzuf\u00fchren. Wie Mario Andreotti habe ich die Erfahrung gemacht, dass die meisten meiner Sch\u00fcler \u2013 nicht nur diejenigen ausl\u00e4ndischer Herkunft! \u2013 wenig \u00fcber \u00abden Aufbau und die Funktionsweise unseres Staates und \u00fcber die politischen Rechte und Pflichten seiner B\u00fcrgerinnen und B\u00fcrger\u00bb wussten. Was mich immer wieder gefreut und beeindruckt hat: Das Interesse und die Wissbegier ist ganz besonders im Bereich Staatskunde und Politik bei den meisten Jugendlichen riesig.<\/p>\n

Die eigene Gemeinde kennen lernen und Zeitung lesen<\/h4>\n

In einigen Klassen verfassten meine Sch\u00fcler eine Reportage in Wort und Bild zu ihrer Wohngemeinde. Da gab es einige, die noch nie im Gemeindezentrum oder im Stadthaus gewesen waren. Sie besuchten das Einwohneramt, die Stadtpolizei oder den Werkhof, einer interviewte seinen Gemeindepr\u00e4sidenten und erfuhr von ihm, wie die Gemeinde organisiert ist. Andere machten sich kundig, wie die Abstimmungen und Wahlen organisiert werden. Nach dem 18. Geburtstag besuchten Sch\u00fcler aus kleineren Gemeinden die Gemeindeversammlung. Durch die spannenden Gespr\u00e4che in der Klasse und das gegenseitige Kennenlernen der Reportagen verloren viele die Scheu vor den \u00c4mtern, so dass sie sich auch als Erwachsene getrauen werden, beim Steueramt anzurufen, wenn sie Rat ben\u00f6tigen.<\/p>\n

Mit den meisten Klassen las ich eine Zeit lang jede Woche in einer Regional- oder Tageszeitung. Damit weiteten sich unsere Diskussionen \u00fcber die Gemeinde hinaus auf den Kanton, den Bund und ausl\u00e4ndische Themen aus. Heute, wo viele Jugendliche sich nur durch Schlagzeilen auf dem Handy \u00fcber die Politik informieren, ist es von grosser Wichtigkeit, sie f\u00fcrs Zeitungslesen zu gewinnen, sei es auch nur in 20Minuten<\/em>. Dabei stellte ich nicht selten fest, dass dort zuweilen etwas Schlaueres steht als in den \u00abQualit\u00e4tsmedien\u00bb.<\/p>\n

Das Schweizer Staatssystem kennenlernen und ein \u00abrichtiger Schweizer\u00bb werden<\/h4>\n

Im Zentrum des Staatskundeunterrichts muss der Aufbau der Schweiz stehen: Im Minimum die Aufgaben des Staates, die drei Staatsgewalten auf den drei Staatsebenen, die Entstehung eines Gesetzes (mit Initiative und Referendum), die Wahlen und Abstimmungen, die Rechte und Pflichten der B\u00fcrger. Die Staatskundelehrmittel wurden mit den Jahren immer unbrauchbarer, aber mit der Brosch\u00fcre aus der Bundeskanzlei: \u00abDer Bund kurz erkl\u00e4rt\u00bb (als Klassens\u00e4tze erh\u00e4ltlich) k\u00f6nnen die wichtigsten Grundkenntnisse erarbeitet werden.<\/p>\n

Die meisten ausl\u00e4ndischen Jugendlichen, die eine Lehre machen, sind schon vorher mit ihrer Familie eingeb\u00fcrgert worden oder bewerben sich w\u00e4hrend der Berufsausbildung selbst um die Einb\u00fcrgerung. Viele bezeichneten sich selbst als \u00abPapierli-Schwiizer\u00bb. Ihnen hielt ich entgegen: \u00abDeshalb lernen Sie in der Staatskunde die Schweiz besser kennen, dann sind Sie kein \u2018Papierli-Schwiizer\u2019 mehr.\u00bb Ich kann mich nicht erinnern, dass jemals einer meiner einb\u00fcrgerungswilligen Sch\u00fcler abgewiesen worden w\u00e4re, obwohl manch einer \u00abgrottenschlecht\u00bb Deutsch konnte. \u00abWenn er eine Berufslehre erfolgreich durchsteht, dann ist er integriert\u00bb, sagte mir ein Gemeindebeamte. Es hat etwas: Mit weit mehr Stolz als viele geb\u00fcrtige Schweizer erz\u00e4hlten sie zum Beispiel, dass sie das erste Mal abstimmen waren oder nach der Lehre in die RS gehen werden.<\/p>\n

Das Abstimmungsb\u00fcechli lesen und Wahlzettel panaschieren und kumulieren<\/h4>\n

In Bern erhielt man, jedenfalls vor zehn Jahren, auch Klassens\u00e4tze vom Abstimmungsb\u00fcechli, die ich mit jeder meiner Klassen immer einmal wieder durchging, oft auf Wunsch der Sch\u00fcler. In der Sekundarstufe II kann man sich notfalls auch digital einlesen. \u00abSind Sie daf\u00fcr oder dagegen?\u00bb, wollten einige jeweils zu Beginn wissen. \u00abWisst ihr denn, worum es geht?\u00bb fragte ich zur\u00fcck? Einige hatten nur ein paar Schlagworte auf dem Handy gelesen. Es gab aber auch Sch\u00fclerinnen, bei denen zuhause beim Abendessen oder beim Zn\u00fcni im Lehrbetrieb \u00fcber politische Fragen diskutiert wurde. Ob auf Papier oder digital: Die meisten Jugendlichen trauen sich nicht zu, auf eigene Faust die Abstimmungsinfos zu lesen. Es ist Aufgabe der Staatskundelehrerin, ihnen zu zeigen, dass es gar nicht so kompliziert ist. Die Einw\u00e4nde der Referendumsgegner oder der Parlamentsminderheit sind \u00fcbrigens meistens das Erste, was die Sch\u00fcler interessiert.<\/p>\n

Zum Thema Wahlen brachte ich mein dickes B\u00fcndel von den letzten Nationalratswahlen mit, und es machte Spass, eine der Listen mit Kumulieren, Panaschieren und Streichen zu bearbeiten. Mit den kleinen St\u00e4nderatswahlzetteln und den ellenlangen Z\u00fcrcher Nationalratslisten war es nicht schwierig, den Unterschied von Majorz- und Proporzwahlen zu lernen und zu \u00fcberlegen, wo welches System Sinn macht.<\/p>\n

Auch das Verstehen politischer Zusammenh\u00e4nge lernt man am besten in der Klassengemeinschaft<\/h4>\n

Am wenigsten erfolgreich waren meine Versuche, die Sch\u00fcler zu zweit am Computer eine politische Partei erforschen zu lassen. Obwohl sie sehr motiviert waren, die Partei selbst ausw\u00e4hlen durften und deren Standpunkte zu vorher abgemachten Themen sauber herunterluden und in kreativen Power-Point-Pr\u00e4sentationen der Klasse vorf\u00fchrten, stellten wir gemeinsam fest: Die meisten hatten nachher keine Ahnung, welche Parteien die Schweiz der EU anh\u00e4ngen wollen und welche nicht, oder welche sich f\u00fcr die Interessen der Arbeitnehmer einsetzen und welche f\u00fcr die der Unternehmer. Dreimal d\u00fcrfen Sie raten warum\u2026<\/p>\n

Neutrale Friedenspolitik, IKRK und humanit\u00e4res V\u00f6lkerrecht (Genfer Konventionen)<\/h4>\n

Diesem wichtigen Pfeiler des Schweizer Staatswesens geb\u00fchrt gerade heute ein besonderer Platz in der politischen Bildung unserer Jugend. Dazu ein andermal.<\/p>\n

Was h\u00e4ngen bleibt\u2026<\/h4>\n

Zu den erfreulichsten Erinnerungen als Berufsschullehrerin geh\u00f6rt es, dass sich beim Abschied vor der Lehrabschlusspr\u00fcfung immer wieder Sch\u00fcler \u2013 besonders ausl\u00e4ndischer Herkunft \u2013 daf\u00fcr bedankten, was sie im Staatskundeunterricht gelernt hatten. \u00abWenn ich in mein Land zur\u00fcckgehe, erz\u00e4hle ich meinen Kollegen und Verwandten, wie die Demokratie funktioniert\u00bb, so ein Sch\u00fcler aus dem Kosovo. Die Einf\u00fchrung in den Schweizer Staat ist nicht nur unverzichtbar f\u00fcr die Heranf\u00fchrung der Jugend zur Teilhabe als B\u00fcrger am direktdemokratischen Gemeinwesen, sondern auch f\u00fcr eine gelungene Integration der Jugendlichen aus anderen L\u00e4ndern und Kulturen.<\/p>\n

Lesen Sie zum Abschluss die Gedanken unseres \u00abHausp\u00e4dagogen\u00bb Carl Bossard zur Bedeutung einer verantwortungsbewussten Bildungspolitik. Sie soll sich der Schule und der Behebung ihrer Defizite annehmen, statt von den Lehrerverb\u00e4nde und Hochschuldozenten Wunder zu erwarten.<\/p>\n

Eigentlich wollte ich diesmal ganz kurz bleiben \u2013 aber ich hoffe trotz der L\u00e4nge des Vorwortes, dass Sie es mit Vergn\u00fcgen lesen.<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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