{"id":1409,"date":"2024-03-09T16:40:38","date_gmt":"2024-03-09T15:40:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1409"},"modified":"2024-03-09T16:40:39","modified_gmt":"2024-03-09T15:40:39","slug":"newsletter-vom-10-3-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1409","title":{"rendered":"Newsletter vom 10. 3. 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 10.3.2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Diskussionen um Integration, Notengebung und Chancengerechtigkeit flammen neu auf<\/h2>\n

Nicht verpassen: Podiumsgespr\u00e4ch zur F\u00f6rderklassen-Initiative<\/h4>\n

Wir laden Sie herzlich ein zum Podiumsgespr\u00e4ch, das die \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb am Donnerstag, den 11. April, zum Thema \u00abF\u00f6rderklassen\u00bb organisiert. Im Kanton Z\u00fcrich werden zurzeit die Unterschriften f\u00fcr die kantonale \u00abVolksinitiative f\u00fcr eine Schule mit Zukunft \u2013 f\u00f6rdern statt \u00fcberfordern\u00bb gesammelt. Wir freuen uns, wenn Sie diese unterschreiben und weitere Unterschriften sammeln. Unterschriftenb\u00f6gen finden Sie unter https:\/\/www.schule-mit-zukunft.ch<\/u>, oder Sie nehmen nach dem Podiumsgespr\u00e4ch ein paar B\u00f6gen mit. Den Flyer zum Podiumsgespr\u00e4ch finden Sie am Schluss dieser Textsammlung.<\/p>\n

Die \u00abStarke Volksschule Z\u00fcrich\u00bb setzt sich seit Jahren f\u00fcr eine Volksschule ein, die jedem Kind eine ad\u00e4quate Lernsituation bietet. Weil dies f\u00fcr Kinder mit besonderem F\u00f6rderbedarf in der Regelklasse oft nicht m\u00f6glich ist, fordern immer mehr Fachleute quer durch die Schweiz die Errichtung von heilp\u00e4dagogisch gef\u00fchrten Klein- oder F\u00f6rderklassen. Damit w\u00e4re auch in den Regelklassen ein geordneter Unterricht m\u00f6glich, was allen Sch\u00fclern und Lehrkr\u00e4ften zugutek\u00e4me.<\/p>\n

Vor einem Jahr haben zwei Kantonsr\u00e4tinnen eine diesbez\u00fcgliche Anfrage an den Regierungsrat gestellt, die wir in diesem Newsletter ver\u00f6ffentlichen. In seiner Antwort best\u00e4tigt dieser, dass die Gemeinden gem\u00e4ss kantonalem Recht Kinder und Jugendliche mit besonders hohem F\u00f6rderbedarf in Kleinklassen unterrichten k\u00f6nnen. Diese Klassen haben keinen Sonderschulstatus, sondern ihr Ziel ist der \u00dcbertritt in die Regelklasse, sobald ein Sch\u00fcler \u00abim Rahmen des Regelklassenunterrichts angemessen gef\u00f6rdert werden kann\u00bb.<\/p>\n

F\u00f6rderklassen sind eine Chance f\u00fcr eine bessere Schullaufbahn<\/h4>\n

Genau dasselbe Ziel \u2013 aber mit Zugang f\u00fcr alle Kinder, wenn Bedarf besteht \u2013 hat die F\u00f6rderklassen-Initiative, die Sie am 11. April mit unseren Referenten diskutieren k\u00f6nnen. Im Gegensatz zur Initiative beharrt der Regierungsrat jedoch auf der \u00abTragf\u00e4higkeit des Regelsystems\u00bb, das mit den bekannten, aber ungen\u00fcgenden Mitteln (Beratung und Unterst\u00fctzung, Klassenassistenzen usw.) oder mit den p\u00e4dagogisch verfehlten Schulinseln \u00abgetragen\u00bb werden soll.<\/p>\n

Zur nach wie vor herumgeisternden, aber rechtlich nicht haltbaren Behauptung, die F\u00fchrung von Kleinklassen sei \u00abv\u00f6lkerrechtswidrig\u00bb, publizieren wir einen bereits vor einigen Jahren erschienenen Artikel von Roland Stark, einem unserer Referenten (\u00abIntegrativer Zwischenruf aus Basel-Stadt. Romantik statt Praxiserfahrung\u00bb.) Darin h\u00e4lt er fest, dass in der Erkl\u00e4rung von Salamanca von 1994 an keiner Stelle stehe, \u00abdass Sonderschulen abzuschaffen seien.\u00bb Dies steht \u00fcbrigens auch in keinem anderen internationalen Vertrag oder Schweizer Gesetz. Roland Stark: \u00abIm Mittelpunkt der Bem\u00fchungen um Integration stehen nicht organisatorische Fragen, sondern die Erf\u00fcllung der Bed\u00fcrfnisse aller Lernenden.\u00bb<\/p>\n

Diese p\u00e4dagogisch-psychologische Dimension des Problems haben uns am letzten Vortragsabend die beiden Heilp\u00e4dagogen Eliane Perret und Riccardo Bonfranchi n\u00e4hergebracht. Zur Vertiefung des Themas empfehlen wir Perrets Artikel \u00abDas Menschenbild entscheidet \u2013 Psychiatrie versus P\u00e4dagogik\u00bb.<\/p>\n

Was von den Noten erwartet werden kann und was nicht<\/h4>\n

Einen hilfreichen \u00dcberblick zur Notendebatte gibt uns Carl Bossard, mit Hinweisen auf die p\u00e4dagogische Literatur und auf politische Vorst\u00f6sse: Noten als n\u00fctzliche Hilfe, um Eltern, Lehrbetriebe und die Sch\u00fcler selbst \u00fcber deren Lernleistung zu informieren. Einen p\u00e4dagogischen Wert haben Noten an sich nicht, so der Autor, sondern nur in Verbindung mit \u00abeinem wertsch\u00e4tzenden Umfeld, in einer positiven und ermutigenden Atmosph\u00e4re\u00bb.<\/p>\n

Bossard st\u00f6rt sich zu Recht am Vorpreschen des Schulleiterverbands-Pr\u00e4sidenten Thomas Minder, der die Noten abschaffen will, entgegen den Mehrheitsmeinungen in der Politik und der Bev\u00f6lkerung. So hat zum Beispiel der Z\u00fcrcher Kantonsrat vor knapp zwei Jahren mit deutlichem Mehr am Semesterzeugnis mit Noten festgehalten und einen diesbez\u00fcglichen Antrag auf \u00c4nderung des Volksschulgesetzes abgelehnt.<\/p>\n

Die Volksschule zu st\u00e4rken ist dringender als das Beurteilungssystem zu \u00e4ndern<\/h4>\n

Selbstverst\u00e4ndlich kann die Notengebung zuweilen voreingenommen und ungerecht ausfallen, vor allem wenn es nicht um Richtig\/Falsch-Antworten, sondern zum Beispiel um Aufs\u00e4tze geht. Aber die Kritik an den Schulnoten lenkt unsere Aufmerksamkeit in die falsche Richtung, so Nationalr\u00e4tin und Bildungspolitikerin Katja Christ. Sie weist darauf hin, dass die Schule ernsthaftere Probleme hat: \u00abDer gravierende Lehrermangel gef\u00e4hrdet die Unterrichtsqualit\u00e4t, ein Viertel der Volksschulabg\u00e4ngerinnen und -abg\u00e4nger ist nicht in der Lage, einen einfachen Text zu verstehen, die aus dem Ruder gelaufene Integration belastet die Regelklassen und die \u00dcberfrachtung der Lehrpl\u00e4ne f\u00fchrt zu Beliebigkeit.\u00bb Oder in den Worten Carl Bossards: Die Abkehr vom Notenmodell \u00abist ein unn\u00f6tiges Drehen an einer (Neben-)Stellschraube, ohne den Blick auf das systemische Ganze mit den anspruchsvollen Lehr- und Lernprozessen zu richten.\u00bb<\/p>\n

Richten wir unseren Blick also auf das Wesentliche. Als Folge der schweren M\u00e4ngel in den Lehrpl\u00e4nen und der Lehrerbildung hat es sich l\u00e4ngst herumgesprochen, dass die F\u00fcnfer oder Sechser im Oberstufenzeugnis vieler Schulabg\u00e4nger oft nicht der Realit\u00e4t entsprechen. Deshalb ist es nicht verwunderlich, dass viele Lehrbetriebe sich selbst ein Bild von den Kenntnissen und Fertigkeiten ihrer Schnupperlehrlinge machen wollen und sie zus\u00e4tzlich zu praktischen Aufgaben auch firmen- oder branchenentwickelte Aufnahmetests l\u00f6sen lassen. F\u00fcr eine Berufslehre muss man Betriebsanleitungen und Fachb\u00fccher lesen und verstehen k\u00f6nnen, man muss Arbeitsrapporte schreiben, mathematische Formeln anwenden oder einen Verkaufspreis kalkulieren, mit Hammer und Schraubenzieher richtig umgehen oder das Zehnfingersystem beherrschen und dazu die n\u00f6tigen sozialen Kompetenzen mitbringen. Es ist die Pflicht und Schuldigkeit der Volksschule, unserer Jugend all das und noch viel mehr mitzugeben. Damit sind wir schon mitten im Thema Chancengleichheit.<\/p>\n

Verbesserung der Chancengleichheit ist ein Auftrag der Volksschule<\/h4>\n

Regelm\u00e4ssig mit den ersten Primeli w\u00e4chst im Kanton Z\u00fcrich und anderswo die Aufregung um die Gymi-Pr\u00fcfungen, und in den Medien wird einmal mehr die Frage der Chancengleichheit aufgeworfen.<\/p>\n

Es ist nichts Neues, dass auf dem Z\u00fcrichberg oder an der Goldk\u00fcste prozentual mehr Jugendliche ins Gymi gehen oder zumindest die Pr\u00fcfung versuchen als in Schwamendingen oder im T\u00f6sstal. Diese Tatsache mit den unterschiedlichen Durchschnittseinkommen in den betreffenden Stadtkreisen, Gemeinden oder Regionen zu erkl\u00e4ren (\u00abJe reicher, desto eher ins Gymnasium\u00bb), ist allerdings ziemlich oberfl\u00e4chlich. Klar k\u00f6nnen nicht alle Eltern ihren Kindern Privatstunden bezahlen. Zu begr\u00fcssen ist, dass viele Z\u00fcrcher Volksschulen kostenlose Vorbereitungskurse anbieten, was n\u00e4chstens obligatorisch werden k\u00f6nnte, so Daniel Schneebeli im Tages-Anzeiger.<\/p>\n

Der Kern der Chancengleichheit ist aber ein ganz anderer: Gerade weil die Kinder zuhause nicht alle gleich gut gef\u00f6rdert werden (k\u00f6nnen), wurden im 19. Jahrhundert die Volksschulen errichtet. Ihre Aufgabe ist es auch heute, allen Kindern<\/em> eine gute Bildung zu erm\u00f6glichen und damit zu mehr Chancengleichheit beizutragen. Diese Pflicht ist in den kantonalen Volksschulgesetzen verankert. Nach dreissig Jahren mehrheitlich haarstr\u00e4ubender Schulreformen kommt die heutige Volksschule ihrem gesetzlichen Auftrag h\u00f6chstens ansatzweise nach. Das best\u00e4tigt unser Redaktionskollege Hanspeter Amstutz in seinem Leserbrief zum \u00abBedeutungsverlust des Fachs Geschichte\u00bb. Ebenso der Rektor der Kantonsschule Uetikon, Martin Zimmermann, in seinem sehr lesenswerten Interview (\u00abWir m\u00fcssen viele Sch\u00fcler entt\u00e4uschen\u00bb). Er sagt: \u00abViele erwarten, dass die f\u00fcr alle gleiche Pr\u00fcfung die ungleichen Voraussetzungen der Kinder und Jugendlichen ausgleicht. Aber daf\u00fcr ist es beim \u00dcbertritt an die Mittelschule zu sp\u00e4t. Das muss viel fr\u00fcher passieren.\u00bb Und weiter: \u00abViele Eltern machen sich Sorgen, dass der regul\u00e4re Unterricht nicht das abdeckt, was an der Gymipr\u00fcfung verlangt wird.\u00bb Das gilt \u00fcbrigens auch f\u00fcr die Berufslehren.<\/p>\n

Ist das nicht verr\u00fcckt? Wenn die Volksschule das Wissen und die F\u00e4higkeiten nicht abdeckt, die ein Jugendlicher f\u00fcr das Gymnasium oder f\u00fcr eine Berufslehre ben\u00f6tigt, dann ist es mit der Chancengleichheit nicht weit her \u2013 so einfach ist das. Deshalb brauchen wir F\u00f6rderklassen f\u00fcr diejenigen Kinder, die in der Regelklasse unterzugehen drohen, und deshalb muss die Volksschule wieder ihren Auftrag erf\u00fcllen, den das Z\u00fcrcher Volksschulgesetz in \u00a7 2,4 vorschreibt: \u00abDie Volksschule vermittelt grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten; sie f\u00fchrt zum Erkennen von Zusammenh\u00e4ngen. Sie f\u00f6rdert die Achtung vor Mitmenschen und Umwelt und strebt die ganzheitliche Entwicklung der Kinder zu selbstst\u00e4ndigen und gemeinschaftsf\u00e4higen Menschen an. Die Schule ist bestrebt, die Freude am Lernen und an der Leistung zu wecken und zu erhalten.\u00bb<\/p>\n

Nun w\u00fcnschen wir viel Freude am Lesen.<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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