{"id":1404,"date":"2024-02-10T10:48:37","date_gmt":"2024-02-10T09:48:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1404"},"modified":"2024-02-10T10:48:39","modified_gmt":"2024-02-10T09:48:39","slug":"newsletter-vom-11-2-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1404","title":{"rendered":"Newsletter vom 11. 2. 2024"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 11. 2. 2024<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n

Besserer Unterricht mit Lerncoachs statt Lehrern?<\/h2>\n

In einem f\u00fcnfseitigen Interview im Magazin des Tages-Anzeigers entwirft eine ehemaligen Institutsleiterin der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich ein Zukunftsmodell der Volksschule. Es sind k\u00fchne Vorstellungen, welche da skizziert werden. So fordert die Bildungsexpertin, dass die bisherige Klassenlehrerfunktion abzuschaffen sei und jeweils ein Team von vier Lehrpersonen eines Stockwerks die gemeinsame Verantwortung f\u00fcr gut sechzig Kinder tragen soll. Die Sch\u00fcler seien individuell durch einf\u00fchlsame Coachs zu begleiten, denen eine zentrale Rolle als Bezugspersonen in den Lernprozessen zukomme.<\/p>\n

In keinem Teil des Interviews ist die Rede davon, dass jede Lehrperson in der eigenen Klasse die Sch\u00fcler gemeinsam unterrichtet und Bildungsinhalte direkt vermittelt. Das Zukunftsbild einer Lehrerin bleibt ziemlich farblos. Welchen Stellenwert hat die Kunst des Erz\u00e4hlens, die Kompetenz der anschaulichen Instruktion oder das konsequente Ermutigen im Sprachtraining ? All das scheint zweitrangig zu sein.<\/p>\n

Das ganze Ideengeb\u00e4ude geht von einer psychologisch schiefen Annahme aus. Es ist die Vorstellung, die allermeisten Kinder seien im Grunde genommen nicht auf Autorit\u00e4ten angewiesen, die ihnen als Vorbilder und Fachleute den Weg zu umfassender Bildung zeigen. Wir verzichten hier, weitere umstrittene Aussagen im Interview zu kommentieren. Wenn Sie wissen m\u00f6chten, wohin die Reise der Schulentwicklung schlimmstenfalls gehen k\u00f6nnte, finden Sie den Magazin-Beitrag am Schluss.<\/p>\n

Die Lehrerbildung muss die Klassenf\u00fchrung st\u00e4rker gewichten<\/h4>\n

In unserem Leitartikel greift Carl Bossard die im Tagi-Interview ausgeklammerte Autorit\u00e4tsfrage auf. Der Autor zeigt, welch grosse Bedeutung eine als Vorbild wirkende Lehrerin f\u00fcr eine gesunde Entwicklung der Kinder hat. Die Auffassung, dass eine forcierte Individualisierung der Lernprozesse mit digitalen Bildungsprogrammen den weitgehenden Verzicht auf ein Lernen im Klassenverband erm\u00f6gliche, erachtet Carl Bossard als fatalen Irrtum. Vielmehr zeige die Erfahrung, dass die Dynamik des gemeinsamen Lernens unter F\u00fchrung einer kompetenten Lehrerin eine der effizientesten Lernformen ist.\u00a0<\/p>\n

Leider ist die Kunst der Klassenf\u00fchrung in den letzten Jahren in der Lehrerbildung arg vernachl\u00e4ssigt worden. Das r\u00e4cht sich nun gewaltig. Sp\u00e4testens nach den lauter werdenden Hilferufen aus schwer f\u00fchrbaren Klassen h\u00e4tte ein Umdenken erfolgen m\u00fcssen. Doch davon ist bisher wenig zu sp\u00fcren. Carl Bossard fordert deshalb eine gezielte Schulung der Leadership-Aufgabe in der Lehrerbildung. Die Forderung ist sehr berechtigt. Wie Umfragen unter den Studienabg\u00e4ngern zeigen, wird die mangelnde Vorbereitung auf die Klassenf\u00fchrung als gr\u00f6sstes Manko in den Ausbildungskonzepten der P\u00e4dagogischen Hochschulen bezeichnet.<\/p>\n

Attraktive Lesef\u00f6rderung mit verbindlichen Lernzielen<\/h4>\n

Unser zweiter Beitrag setzt sich mit einer kreativen Antwort einer Bieler Schule auf das schon l\u00e4nger bestehende Lese-Defizit vieler unserer Schulabg\u00e4nger auseinander. In einem von Condorcet-Redaktorin Yasemin Dinekli gef\u00fchrten Interview gibt uns die Schulleiterin eines innovativen Bieler Schulteams Einblicke in ein nachahmenswertes Projekt. Lehrerinnen und Lehrer haben sich verpflichtet, sich unter Beizug von Fachleuten in die Jugendliteratur zu vertiefen und mit ihren Klassen spannende Texte zu lesen. Dabei kommt die ganze Klaviatur der Deutschf\u00f6rderung zum Zug. Die behandelten Geschichten werden in Klassengespr\u00e4chen besprochen und in Diskussionen ausgeleuchtet. Dar\u00fcber hinaus haben die Jugendlichen w\u00f6chentliche Zusammenfassungen und Berichte \u00fcber das Gelesene zu schreiben. Die Sch\u00fcler erhalten nach k\u00fcrzester Zeit die korrigierten Texte zur\u00fcck und schreiben sie in Reine.<\/p>\n

Diese aufw\u00e4ndige Arbeit ist nur m\u00f6glich, weil sich die zus\u00e4tzlich am Projekt mitwirkenden Lehrpersonen an den Korrekturarbeiten beteiligen. Neben dieser Knochenarbeit unternimmt das Team sehr viel, um das Lesen als spannendes Abenteuer darzustellen und die Sch\u00fcler f\u00fcrs Lesen zu begeistern. Das Interview ist eine Fundgrube f\u00fcr Schulen, welche die Lesef\u00f6rderung attraktiv gestalten m\u00f6chten.<\/p>\n

Steht die schulische Digitalisierung vor einer Wende?<\/h4>\n

Schon oft haben Autoren in unserem Newsletter vor \u00fcbertriebenen Erwartungen bei der Digitalisierung der Volksschule gewarnt. Diese Aufkl\u00e4rungsarbeit ist herausfordernd, denn die Versprechungen der Softwareanbieter sind \u00e4usserst verlockend. Digitale Bildungsprogramme scheinen genau das Richtige zu sein, um den Anspruch eines Lernens in individuellem Tempo erf\u00fcllen zu k\u00f6nnen. Auch viele Lehrpersonen erhoffen sich von einer weitgehenden Digitalisierung eine wesentliche Entlastung im Unterricht mit heterogenen Klassen.<\/p>\n

Doch der Trend zur umfassenden Digitalisierung der Schulen hat einen weiteren empfindlichen D\u00e4mpfer erhalten. Untersuchungen an schwedischen Schulen durch die renommierte Stockholmer Universit\u00e4t haben ergeben, dass Primarschulen mit einem hohen digitalen Ausbaustandard in wesentlichen Bildungsbereichen eher schlechter abschneiden. Die Sch\u00fcler haben M\u00fche mit dem Lesen an Bildschirmen und das Ablenkungspotenzial der digitalen Ger\u00e4te ist enorm. Es erstaunt daher nicht, dass die digitalen Pionierl\u00e4nder Schweden und Finnland im Unterricht wieder B\u00fccher statt Laptops verwenden wollen und die Wirksamkeit des digitalen Lernens sehr viel kritischer sehen.<\/p>\n

Unter dem Titel \u00abAlle mal runterfahren!\u00bb kommen drei NZZ-Redaktorinnen in einem doppelseitigen Bericht zu einem \u00e4hnlichen Schluss \u00fcber unseren \u00fcberbordenden Gebrauch digitaler Ger\u00e4te. Dabei geht es auch um die heikle Frage, wieweit Digitalisierung in den Primarschulen \u00fcberhaupt n\u00f6tig ist. Der topaktuelle Beitrag zeigt eindr\u00fccklich, welch ungesundes Ausmass die Verwendung digitaler Ger\u00e4te bei vielen Kindern angenommen hat und welche Gegenstrategien notwendig sind.<\/p>\n

Unterschriftensammlung zur F\u00f6rderklassen-Initiative\u00a0<\/h4>\n

Als Schlusspunkt finden Sie einen Unterschriftenbogen zur Unterzeichnung der Z\u00fcrcher F\u00f6rderklassen-Initiative. Wenn Sie finden, dass Schulen im Kanton Z\u00fcrich die M\u00f6glichkeit haben sollten, unter finanziell fairen Bedingungen F\u00f6rderklassen zu f\u00fchren, k\u00f6nnen Sie den Bogen ausdrucken und unterschreiben. Die Redaktion unterst\u00fctzt das Anliegen, das mithilft, eine empfindliche L\u00fccke in unserem Schulsystem zu schliessen. Berechtigt zum Unterschreiben sind alle Stimmberechtigten im Kanton Z\u00fcrich.<\/p>\n

Unser n\u00e4chster Newsletter erscheint erst in einem Monat, da unser unersetzlicher \u00abBlattmacher\u00bb Ruedi Richner f\u00fcr einmal ferienhalber abwesend ist.<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n

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