{"id":1284,"date":"2023-08-26T15:41:23","date_gmt":"2023-08-26T13:41:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1284"},"modified":"2023-08-26T15:43:10","modified_gmt":"2023-08-26T13:43:10","slug":"newsletter-vom-27-8-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1284","title":{"rendered":"Newsletter vom 27. 8. 2023"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 27. 8. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

In der Gestaltungsfreiheit der Lehrerinnen und Lehrer liegt der Schl\u00fcssel zum Schulerfolg<\/h2>\n

F\u00fcr Carl Bossard ist das Unterrichten eines Klassenzugs wie eine Fahrt mit einem Segelschiff \u00fcber einen Ozean mit einem verheissungsvollen Ziel. Erwartungsvoll sind die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in diesen Tagen an Bord gegangen. F\u00fcr viele ist es ein Aufbruch zu neuen Ufern, f\u00fcr andere eine Weiterfahrt auf dem n\u00e4chsten Abschnitt ihrer abenteuerlichen Reise. Geleitet von einem kundigen Kapit\u00e4n vertrauen sie darauf, dass man den kommenden St\u00fcrmen trotzen und das Ziel erreichen wird. Eine Schulklasse als aktive Mannschaft auf einem Segelschiff, was f\u00fcr ein eindr\u00fcckliches Bild!Lehrerinnen und Lehrer wissen, dass eine gute Vorbereitung wichtig ist f\u00fcr das Gelingen des Unternehmens. Sie haben sich mit dem Schulstoff gr\u00fcndlich auseinandergesetzt und nehmen einen reichhaltigen Proviant auf die Fahrt mit. Die Windrichtung und die Windst\u00e4rke k\u00f6nnen sie nicht beeinflussen, aber die Navigation m\u00fcssen sie beherrschen und die Mannschaft durch gezieltes Training auf lebenswichtige Eins\u00e4tze einspielen. Im Sinnbild des Segelns erkennt Carl Bossard ein erhebliches Spannungsfeld zwischen dem Planbaren und dem Unberechenbaren in der t\u00e4glichen Unterrichtsarbeit.<\/span><\/p>\n

Bei einem Blick auf den neuen Lehrplan hat man allerdings nicht den Eindruck, dass in der P\u00e4dagogik dem Unw\u00e4gbaren genug Raum gew\u00e4hrt wird. Da ist alles durchgetaktet wie in einem Eisenbahnfahrplan. Nicht wie ein von der Windst\u00e4rke und den Str\u00f6mungen abh\u00e4ngiges Segelschiff, sondern wie ein schienengebundener TGV sollen die Schulklassen ihre Kompetenzziele erreichen. Diese Schnellzugsfahrten zu unz\u00e4hligen Destinationen mit planm\u00e4ssigen Halten an Teilkompetenz-Stationen erweckt den Eindruck eines von zentralen Stellwerken gesteuerten Bahnsystems. Lehrpersonen sind dabei in den Augen mancher Bildungsplaner eher ausf\u00fchrende Beamte als eigenst\u00e4ndig handelnde Pers\u00f6nlichkeiten.<\/p>\n

Das \u00fcberf\u00fcllte Bildungsprogramm erzeugt Hektik und untergr\u00e4bt echte Bildung<\/h4>\n

Das Verkennen der schulischen Realit\u00e4ten belastet unsere Schule zusehends. Der neue Lehrplan versagt als Bildungskompass, weil er durch seine \u00dcberf\u00fclle an Kompetenzzielen und inhaltlicher Beliebigkeit keine Orientierungshilfe bietet. Solange der Mut zum Ausmisten fehlt, bleibt bei den meisten Lehrpersonen ein mulmiges Gef\u00fchl des Verpassens von Bildungszielen h\u00e4ngen. Es braucht keine zweite Fremdsprache in der Primarschule und viele Kompetenzziele aus dem Bildungs-Wunschbereich k\u00f6nnten gestrichen werden. Unterrichtende sollen sich an wesentlichen Auftr\u00e4gen orientieren k\u00f6nnen, die sie auch mit schwierigen Klassen erf\u00fcllen werden. Die aktuelle Rhetorik von den grossen Freiheiten im Lehrerberuf t\u00f6nt hohl, solange unter Bildung nur die Vorstellung von einem planm\u00e4ssigen Abarbeiten einer riesigen Zahl von Kompetenzzielen verstanden wird.<\/p>\n

Eine gute p\u00e4dagogische Beziehung ben\u00f6tigt Zeit<\/h4>\n

Der Gestaltungsspielraum in der Volksschule ist noch von einer anderen Seite her bedroht. Grund ist die einschneidende Doktrin mit dem Zwang zur Integration aller Sch\u00fcler in Regelklassen. Wenn sich eine Lehrerin mit einem schwer st\u00f6renden Sch\u00fcler immer wieder besch\u00e4ftigen muss, erschwert dies das Unterrichten in freieren Lernformen erheblich. Aber auch geistig behinderte Kinder, denen eine spezielle F\u00f6rderung in einer Kleingruppe weit mehr Erfolg br\u00e4chte, f\u00fchlen sich unwohl in Regelklassen und kommen nicht weiter. In gleich zwei Gastbeitr\u00e4gen und einem Leserbrief wird die aktuelle Integrationspolitik ohne alternative M\u00f6glichkeiten scharf kritisiert. Beat Kissling hebt die Rolle der Lehrerin als Bezugsperson f\u00fcr jedes Kind hervor. Der Autor sieht in der verst\u00e4rkten Zuwendung und der erzieherischen Arbeit den entscheidenden Faktor f\u00fcr den Erfolg der Integration. Das gelingt in einer Kleinklasse oft besser als in Regelklassen mit viel selbst\u00e4ndigem Lernen.<\/p>\n

Eliane Perret wiederum befasst sich eingehend mit der Geschichte der Sonderp\u00e4dagogik und weist nach, dass die sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung wesentliche schulische Verbesserungen f\u00fcr benachteiligte Sch\u00fcler brachte. V\u00f6llig zu Unrecht werde heute die soziale Integrationsleistung von Kleinklassen untersch\u00e4tzt. Eine stark von der Biologie her gepr\u00e4gte P\u00e4dagogik habe mit ihrem ver\u00e4nderten Menschenbild die Bedeutung des Erzieherischen abgewertet. In einer Regelklasse einfach anwesend sein und uninteressiert an einem Lernprogramm teilzunehmen, bedeute nicht, dass ein benachteiligter Sch\u00fcler dabei integriert wird. Manche Kinder w\u00fcrden in den Regelklassen im Stich gelassen, weil keine ausreichenden Betreuungsverh\u00e4ltnisse vorhanden seien. Auch da w\u00e4re ein unbefangener Blick auf die Schulrealit\u00e4t dringend n\u00f6tig.<\/p>\n

Ein eindr\u00fcckliches Bild von den m\u00f6glichen Freiheiten eines Lehrers zeigt ein Interview in der NZZ mit einem Mathematiklehrer einer Mittelschule. Da wird gr\u00fcndlich aufger\u00e4umt mit der Vorstellung, dass die Menge der abgearbeiteten Kompetenzen ein Massstab f\u00fcr guten Unterricht sei. Der Lehrer betont, bei jedem Thema m\u00fcsse man sich vergewissern, dass die mathematischen Grundlagen wirklich vorhanden seien. Daf\u00fcr m\u00fcsse man sich in jedem Fall Zeit nehmen und die Lernknoten aufl\u00f6sen. Wenn die Sch\u00fcler dort abgeholt werden, wo sie in ihrem Mathematikverst\u00e4ndnis stehen, verschwinden die Blockaden bald einmal und es \u00f6ffnen sich f\u00fcr alle weite T\u00fcren. Dabei soll ein Lehrer den Mut haben, sich beim Schulstoff auf die wesentlichen Themen zu konzentrieren. Schade, dass wir nicht erfahren, was dieser erfolgreiche Mittelschullehrer \u00fcber den Lehrplan der Volksschule denkt.<\/p>\n

Kritische Gedanken zu trendigen Reformen und einem unsinnigen Vorhaben<\/h4>\n

Wer sich gerne kritisch mit trendigen p\u00e4dagogischen Str\u00f6mungen befassen m\u00f6chte, wird bei zwei weiteren Beitr\u00e4gen von Eliane Perret auf seine Rechnung kommen. Im ersten setzt sich die Autorin mit internationalen Studien \u00fcber das digitale Lernen am Bildschirm auseinander.<\/p>\n

Aufgrund der vorwiegend negativen Studienergebnisse haben verschiedene europ\u00e4ische Regierungsstellen zur Zur\u00fcckhaltung bei der schulischen Digitalisierung aufgerufen. Im zweiten Beitrag nimmt Eliane Perret den 400-seitigen Schweizer Bildungsbericht unter die Lupe. Sie stellt fest, dass der Bildungsdampfer Schweiz arge Sch\u00e4den aufweist. Obwohl diverse gravierende M\u00e4ngel im Bericht genannt werden, kommen aus dem Kreis untersuchenden Wissenschafter keine \u00fcberzeugenden Vorschl\u00e4ge zur gr\u00fcndlichen Revision des Dampfers. Vielleicht m\u00fcsste man einen neuen bauen, meint die Autorin.<\/p>\n

Zum Schluss noch ein kleiner Paukenschlag. Offenbar haben gewisse Politiker noch immer nicht gemerkt, dass die Schule keine neuen unsinnigen Reformen mehr braucht. Nur so ist es zu erkl\u00e4ren, dass in der Stadt Z\u00fcrich die Primarschule nach den Zyklen des Lehrplans auch organisatorisch umgekrempelt werden soll. Worum es dabei geht, lesen Sie in einem Bericht des Tages-Anzeigers und in der saftigen Antwort eines Leserbriefschreibers.<\/p>\n

Wir von der Starken Volksschule Z\u00fcrich sind auf jeden Fall interessiert, den Dampfer Volksschule ozeantauglich zu machen und nicht l\u00e4nger orientierungslos auf Fahrt zu schicken.<\/p>\n

F\u00fcr das Redaktionsteam<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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