{"id":1257,"date":"2023-05-19T21:05:23","date_gmt":"2023-05-19T19:05:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1257"},"modified":"2023-05-19T21:07:22","modified_gmt":"2023-05-19T19:07:22","slug":"newsletter-vom-21-5-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1257","title":{"rendered":"Newsletter vom 21. 5. 2023"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 21. 5. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Ohne Kleinklassen kommen wir nicht aus der Sackgasse heraus<\/h2>\n

Wie lange kann es sich die Z\u00fcrcher Bildungsdirektion noch leisten, die in unz\u00e4hligen Schulen aufflammenden Konflikte mit verhaltensauff\u00e4lligen Sch\u00fclern weiter zu negieren? Fast t\u00e4glich erscheinen in den Medien Meldungen \u00fcber Sch\u00fcler, welche den Unterricht massiv st\u00f6ren oder gar ganze Klassen ausser Rand und Band bringen. Lehrerinnen und Lehrer sind am Anschlag, weil sie keine wirkungsvolle Unterst\u00fctzung im Umgang mit schwierigen Kindern und Jugendlichen erhalten. Nicht selten sind die zugeteilten Heilp\u00e4dagoginnen ebenfalls \u00fcberfordert, da sie nur w\u00e4hrend weniger Stunden in den verschiedenen Klassen arbeiten k\u00f6nnen. Sie schaffen es nicht, in kontinuierlicher Arbeit die integrierten Sch\u00fcler zu stabilisieren. Viele Heilp\u00e4dagoginnen sind ziemlich ern\u00fcchtert, weil sie sich eine Sch\u00fclerbetreuung anders vorgestellt haben. Sie konstatieren, dass das dogmatisch durchgesetzte Integrationsmodell einen Personalaufwand verlangt, den sich keine Schule leisten kann.<\/p>\n

Konstruktive L\u00f6sungen scheiterten an ideologischen Barrieren<\/h4>\n

Die Bildungsdirektion jedoch h\u00e4lt eisern an ihrer Integrationspolitik fest und besch\u00f6nigt die Situation weiter. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen unter fast allen Umst\u00e4nden in die Regelklassen integriert werden. Am liebsten werden dazu Beispiele mit Kindern angef\u00fchrt, die ein geistiges oder k\u00f6rperliches Defizit aufweisen. Solche Kinder in Regelklassen zu integrieren ist unter Umst\u00e4nden oft einfacher als schwer Verhaltensauff\u00e4llige an einen geregelten Schulbetrieb zu gew\u00f6hnen. In den Bildungsst\u00e4ben jedoch weicht man der unangenehmen Frage aus, ob eine separative Schulung extremer St\u00f6renfriede in einer Kleinklasse nicht effizienter w\u00e4re.<\/p>\n

Schon vor Jahren wurde eine einfachere Finanzierung von kleinen F\u00f6rderklassen im Bildungsrat diskutiert, doch die Sache scheiterte an ideologischen Barrieren in der Regierung und im Parlament. Es dominierte die Vorstellung einer negativen Etikettierung von Sch\u00fclern, wenn sie auch nur vor\u00fcbergehend einer Kleinklasse zugeteilt w\u00fcrden. Neuere Untersuchungen haben inzwischen jedoch ergeben, dass die meisten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus gut gef\u00fchrten Kleinklassen ihren Weg machten und ihre Schulzeit im R\u00fcckblick positiv beurteilten. Zudem sehen moderne Konzepte mit Kleinklassen vor, dass f\u00fcr Verhaltensauff\u00e4llige eine optimale Betreuung durch eine Doppelbesetzung (Klassenlehrperson plus Heilp\u00e4dagogin) gew\u00e4hrleistet ist.<\/p>\n

Der Kantonsrat muss jetzt das Heft in die Hand nehmen<\/h4>\n

In der aktuellen Diskussion um die integrierten Sch\u00fcler wird der Fokus wieder verst\u00e4rkt auf die Gesamtsituation einer Klasse gerichtet. Eltern protestieren zu Recht, dass lernwillige Kinder zu kurz kommen, wenn die Lehrerin sich dauernd um einige Verhaltensauff\u00e4llige k\u00fcmmern muss. Der Bericht in der Sonntagszeitung aus einer zerr\u00fctteten Klasse und verschiedene Beitr\u00e4ge zum Thema schulische Integration zeigen eindr\u00fccklich, welche Auswirkungen eine gescheiterte Integration f\u00fcr die grosse Mehrheit der Lernwilligen hat. Es reicht l\u00e4ngst nicht mehr, wenn sich Lehrerverb\u00e4nde und Bildungsdirektion nun an einen Tisch setzen, um \u00fcber L\u00f6sungen zu beraten. Was es jetzt braucht, sind Vorst\u00f6sse im Kantonsrat, welche eine praktikable Finanzierung von modernen Kleinklassen erm\u00f6glichen und eine unb\u00fcrokratische Auslegung des Sonderp\u00e4dagogischen Konzepts fordern. Gemeinden sollen endlich die M\u00f6glichkeit erhalten, durch faire Rahmenbedingungen zwischen separativen F\u00f6rdermodellen und integrativen L\u00f6sungen frei w\u00e4hlen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

In der ganzen Diskussion rund um die Kleinklassen irritiert es sehr, dass die Bildungsdirektion gerne darauf hinweist, dass es noch ein paar Kleinklassen im Kanton gibt. Schaut man genauer hin, kommt heraus, dass nur noch sechs Z\u00fcrcher Gemeinden ein Schulmodell mit separativem Ansatz kennen. Diese Schulen dienen dem Kanton als Feigenblatt f\u00fcr ein System, das man eigentlich ganz abschaffen m\u00f6chte. Ehrliche Politik sieht anders aus.<\/p>\n

R\u00fcckbesinnung auf eine durch Beziehung gepr\u00e4gte P\u00e4dagogik<\/h4>\n

Politik ist Kampf, bei dem es um Interessen und Werte geht. Als Lehrpersonen ringen wir um eine gute Schule und machen uns Gedanken, welchen Stellenwert eine umfassende Bildung in der Gesellschaft hat. Wir sind daher dankbar, wenn uns erfahrene P\u00e4dagogen mit erhellenden Beitr\u00e4gen den R\u00fccken st\u00e4rken. Mit Carl Bossards Essay \u00fcber die Resilienz als seelische Widerstandskraft und Mario Andreottis unbequemer Frage nach den eigentlichen Gr\u00fcnden des Lehrermangels k\u00f6nnen wir Ihnen zwei Beitr\u00e4ge pr\u00e4sentieren, welche die nachhaltige Wirkung engagierter p\u00e4dagogischer Arbeit hervorheben.<\/p>\n

Carl Bossard wehrt sich gegen eine billige Anwendung des Begriffs Resilienz. Verstanden im besten Sinn, ist diese wertvolle Eigenschaft mehr als ein rasches Aufstehen nach Misserfolgen im Alltag. Es ist die seelische Widerstandskraft, welche Menschen in harten Schicksalsschl\u00e4gen erworben haben und die ihnen hilft, mit Zuversicht weiterzugehen. Interessant ist die Frage, weshalb viele Menschen an R\u00fcckschl\u00e4gen zerbrechen, w\u00e4hrend andere daran wachsen. Offensichtlich spielt es eine zentrale Rolle, ob Kinder in ihrer Kindheit intensiven Kontakt zu empathischen Personen erfahren haben. Eltern, aber ebenso berufene Lehrerinnen und Lehrer, tragen Entscheidendes zur sozialen, emotionalen und kognitiven Entwicklung der Heranwachsenden bei. Nat\u00fcrlich ist diese Erkenntnis nicht neu. Aber in einer Zeit, wo manche glauben, digitale Ger\u00e4te bis hin zur k\u00fcnstlichen Intelligenz k\u00f6nnten Fundamentales in der P\u00e4dagogik leisten, ist diese p\u00e4dagogische R\u00fcckbesinnung ermutigend.<\/p>\n

Der Lehrerberuf baut auf grundlegende Freiheiten<\/h4>\n

Mario Andreotti zerzaust in seinem streitbaren Text die oberfl\u00e4chlichen Begr\u00fcndungen des Lehrermangels. Die Ausreden der Bildungspolitiker zum Lehrermangel l\u00e4sst er nicht gelten. Selbstverst\u00e4ndlich haben die zunehmenden Sch\u00fclerzahlen, die vielen teilzeitlichen Anstellungen und eine hohe Anzahl an Pensionierungen zum Lehrermangel beigetragen. Aber der Autor sieht die Hauptursache der Krise im ver\u00e4nderten Lehrerbild, das f\u00fcr viele an Attraktivit\u00e4t eingeb\u00fcsst hat. Die meisten Lehrerinnen und Lehrer fassen ihre p\u00e4dagogische Aufgabe als eine Herausforderung auf, die nur mit voller Methoden- und Gestaltungsfreiheit erfolgreich bew\u00e4ltigt werden kann. Lehrkr\u00e4fte ben\u00f6tigen diesen Spielraum, um im p\u00e4dagogischen Feld einer Schulklasse ohne kleinkarierte Vorgaben die besten Entscheidungen treffen zu k\u00f6nnen. Sie wollen keine Ausf\u00fchrenden von \u00fcberladenen Kompetenzprogrammen sein und sie m\u00f6chten ihre Zeit nicht in b\u00fcrokratischen Abl\u00e4ufen vergeuden. Mario Andreotti fordert eine Bildungspolitik, welche verantwortungsbewusste Lehrerpers\u00f6nlichkeiten nicht als unbequeme Menschen, sondern als Kulturtr\u00e4ger unserer Gesellschaft sieht. Seine messerscharfe Analyse enth\u00e4lt die un\u00fcberh\u00f6rbare Botschaft, dass die aktuellen Bildungskonzepte mit ihrem verfehlten Steuerungswahn und den praxisfernen didaktischen Vorstellungen grundlegend ver\u00e4ndert werden m\u00fcssen.<\/p>\n

Unser Newsletter ist diesmal fast eine Art Streitschrift. Aber es schadet nichts, wenn die Bildungspolitik endlich zur Kenntnis nimmt, dass eine deutliche Kurskorrektur erfolgen muss.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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