{"id":1252,"date":"2023-05-06T08:52:29","date_gmt":"2023-05-06T06:52:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1252"},"modified":"2023-05-06T08:52:31","modified_gmt":"2023-05-06T06:52:31","slug":"newsletter-vom-7-5-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1252","title":{"rendered":"Newsletter vom 7. 5. 2023"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 7. 5. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Luft und Raum f\u00fcr die Lehrer, lebenstaugliche Bildung f\u00fcr die Kinder<\/h2>\n

Was ist doch der Lehrerberuf f\u00fcr eine anspruchsvolle Aufgabe, sinnierte ich wieder einmal, nachdem ich die Texte der vorliegenden Sammlung gelesen hatte. Wenn das nur unsere Bildungsbeh\u00f6rden zur Kenntnis n\u00e4hmen\u2026<\/p>\n

Auf den Lehrer kommt es an<\/h4>\n

\u00abAuf den Lehrer kommt es an\u00bb, hat John Hattie mit seinen gross angelegten Studien akribisch belegt. Beat Kissling w\u00fcrdigt Hatties Beitrag zur heutigen P\u00e4dagogik in einem seiner beiden tiefgr\u00fcndigen Artikel mit Recht. Vielen von uns war dieser zentrale Grundsatz der P\u00e4dagogik schon vorher bekannt, aber Hatties Verdienst ist es, dass seine \u00fcberw\u00e4ltigenden Beweise von den Schulreformern eigentlich nicht mehr in den Wind geschlagen werden k\u00f6nnen (manche tun es bekanntlich trotzdem!).<\/p>\n

Im Lehrerstudium haben die meisten von uns \u00e4lteren Semestern die Bedeutung der Lehrerpers\u00f6nlichkeit f\u00fcr die Kinder und Jugendlichen, die uns anvertraut wurden, von unseren Ausbildnern gelernt, und diese von ihren eigenen Ausbildnern. Mit \u00abgelernt\u00bb meine ich nicht nur \u00abgeh\u00f6rt\u00bb, sondern \u00abmiterlebt\u00bb: Wie die erfahrene Lehrerin einen Sch\u00fcler anpackt, der \u00abnicht lernen will\u00bb, sondern Kapriolen macht, wie sie es mit einem anderen ganz anders f\u00fchrt, wie sie ihre Klasse mitnimmt zum gemeinsamen Erarbeiten des Schulstoffes und ihnen den Weg zeigt zu einer lebendigen und mitmenschlichen Klassengemeinschaft. Gl\u00fccklich der heutige Junglehrer, der von einer \u00abgeeichten\u00bb Kollegin eingef\u00fchrt wird in die Grundlagen des Unterrichtens und der Klassenf\u00fchrung, und der seine Fragen zum Umgang mit \u00abschwierigen\u00bb Sch\u00fclern mit erfahrenen Kollegen diskutieren kann. Das kann ich aus eigener Erfahrung sagen \u2013 und auch, dass nicht jeder denselben Sch\u00fcler schwierig findet. Diese Basis zu legen, w\u00e4re die Aufgabe der P\u00e4dagogischen Hochschulen \u2013 aber die sind mit dem Training von Gross-Lernraum-Managern besch\u00e4ftigt.<\/p>\n

Bildung als R\u00fcstzeug f\u00fcrs Leben unmissverst\u00e4ndlich einfordern<\/h4>\n

K\u00fcrzlich sagte Stefan Wolters, oberster Bildungs-\u00d6konom des Bundes, 15 bis 20 Prozent der Schweizer Schulabg\u00e4nger seien nicht f\u00e4hig, eine Berufsausbildung zu schaffen. Vor einigen Jahren antwortete derselbe Herr in einem Zeitungsinterview auf die Frage, was 20 Jahre Schulreformen gebracht h\u00e4tten: \u00abWir wissen es nicht.\u00bb<\/p>\n

Ist das nicht ungeheuerlich? Die sogenannten \u00abBildungsexperten\u00bb geben offen zu, dass sie die Bildung unserer Jugend heruntergefahren haben und nicht einmal Buch f\u00fchren dar\u00fcber, und unsere kantonalen Verantwortlichen fahren unsere einst gute Schule seelenruhig weiter in die Sackgasse. \u00abSt\u00f6ret meine Kreise nicht\u00bb, charakterisiert Carl Bossard diese Haltung treffend. Eine Privatperson darf sich ja in dieser Weise einigeln, nicht aber d\u00fcrfen das unsere Regierungsr\u00e4te, insbesondere die Bildungsdirektorinnen. Zusatzfrage: Warum gibt im Berner Bildungskuchen ein \u00d6konom den Ton an?<\/p>\n

Ist es nicht verr\u00fcckt, dass sich unser Kollege Hanspeter Amstutz fast auf den Kopf stellen muss, um den Bildungs-B\u00fcrokraten zu erkl\u00e4ren, warum ein fundierter Geschichtsunterricht f\u00fcr unsere Jugend unverzichtbar ist? Ist es nicht haneb\u00fcchen, wie unprofessionell und kenntnisarm der Z\u00fcrcher Regierungsrat das Postulat der Kantonsr\u00e4te Nina Fehr D\u00fcsel und Rochus Burtscher f\u00fcr einen Geschichtsunterricht, der diesen Namen verdient, abschmettert? Die \u00abKompetenzorientierung\u00bb des Lehrplan 21 bedeute \u00abkeine Abkehr von fachlicher Wissens- und Kulturbildung\u00bb, so der Regierungsrat. Oh doch! Geschichtliche \u00abEinsichten\u00bb kann man nicht selbstorganisiert, anhand von vorgesetzten \u00abBeispielen\u00bb, erwerben, wie die Z\u00fcrcher Bildungsdirektion behauptet beziehungsweise der Lehrplan 21 vorschreibt. Geschichte ist eine Materie, der man sich nur aufgrund ihres Ablaufs \u00fcber die Jahrhunderte und Jahrtausende und der Kenntnis der jeweiligen Hintergr\u00fcnde ann\u00e4hern kann. Das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr historische Zusammenh\u00e4nge kann man nicht googeln, das kann nur eine Lehrerpers\u00f6nlichkeit mit umfassender Bildung weitergeben.<\/p>\n

Lehrfreiheit f\u00fcr die Lehrer, echte Chancengleichheit f\u00fcr die Kinder<\/h4>\n

Unerl\u00e4sslich ist es auch, dass die Lehrerin gen\u00fcgend Zeit, Raum und Lehrfreiheit hat f\u00fcr ihr Kerngesch\u00e4ft, die Vermittlung der Grundlagen in Geschichte und Deutsch und Mathematik. Ist es nicht verr\u00fcckt, dass erprobte P\u00e4dagogen wie Carl Bossard pausenlos die Befreiung der Lehrer von administrativem Ballast und \u00fcberfrachteten Lehrpl\u00e4nen einfordern m\u00fcssen, damit unsere Lehrerinnen wieder zum Atmen kommen?<\/p>\n

Es ist ein Armutszeugnis, dass unsere Bildungsverantwortlichen nicht bereit sind, l\u00e4ngst erh\u00e4rtete p\u00e4dagogische und psychologische Erkenntnisse zur Kenntnis zu nehmen. Zum Beispiel, dass alle Kinder und Jugendlichen Lehrer brauchen, die mit ihnen in Beziehung treten, ihnen den Schulstoff, \u00abdie Welt\u00bb erkl\u00e4ren (Carl Bossard). Oder dass alle Sch\u00fcler, ob sie nun gut und konzentriert lernen oder durch eine Lern- oder Verhaltensst\u00f6rung beeintr\u00e4chtigt sind, \u00abdieselben emotionalen und sozialen Grundbed\u00fcrfnisse haben\u00bb (Beat Kissling). Oder dass es nicht der Schultyp ist, der stigmatisierend wirkt, sondern dass es auch hier auf die Lehrerin ankommt, auf ihre eigene innere Einstellung, die Beziehung zum Kind (Eliane Perret).<\/p>\n

Ein Zeichen von Reife w\u00e4re es hingegen, wenn unsere Bildungsverwalter ihre Irrl\u00e4ufe beenden und eine kindgerechte Schule in Angriff nehmen w\u00fcrden. Jedes Kind hat das Recht auf seine Chance, und es ist vielfach erwiesen, dass die Integration oder Inklusion in die Regelklasse f\u00fcr viele Kinder weniger Chancen auf ein sp\u00e4ter selbstbestimmtes Leben bringt als eine vor\u00fcbergehende Einschulung in eine Klein- oder F\u00f6rderklasse, wo es ad\u00e4quat gef\u00f6rdert wird, um m\u00f6glichst wieder in die Regelklasse zur\u00fcckkehren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Am selben Strick ziehen<\/h4>\n

Zu den \u00abbesserwisserischen\u00bb Eltern: Nat\u00fcrlich gibt es solche, wie es auch unter den Lehrern oder anderen Leuten Besserwisser gibt. Aber selbstverst\u00e4ndlich haben die Eltern das Recht \u2013 und die Pflicht \u2013 sich einzuschalten, wenn sie das Gef\u00fchl haben, ihr Kind werde in der Schule nicht richtig eingesch\u00e4tzt oder gef\u00f6rdert. Die Lehrer wiederum ben\u00f6tigen Verst\u00e4ndnis f\u00fcr den nat\u00fcrlichen Wunsch der Eltern, dass ihr Kind eine gute Ausbildung erh\u00e4lt. Und sie ben\u00f6tigen Unterst\u00fctzung von ihrer Schulleitung und den Beh\u00f6rden, wenn die Zusammenarbeit mit den Eltern harzt.<\/p>\n

Am allerbesten f\u00fcr jedes Kind ist es, wenn es gelingt, dass Eltern und Lehrer am selben Strick ziehen.<\/p>\n

Fazit<\/strong>: Wenn alle diese Notwendigkeiten zur Realit\u00e4t werden \u2013 Warum sollten dann gute, motivierte P\u00e4dagogen ihren Beruf aufgeben?<\/p>\n

Wir w\u00fcnschen Ihnen viel Genuss beim Lesen. Vor allem die Ausf\u00fchrungen von Eliane Perret, Carl Bossard, Hanspeter Amstutz und Beat Kissling sind p\u00e4dagogisch\/psychologische Leckerbissen!<\/p>\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n\n

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