{"id":1247,"date":"2023-04-22T09:16:05","date_gmt":"2023-04-22T07:16:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1247"},"modified":"2023-04-22T09:16:07","modified_gmt":"2023-04-22T07:16:07","slug":"newsletter-vom-23-4-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1247","title":{"rendered":"Newsletter vom 23.4.2023"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 23. 4. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Die Gebote der Stunde lauten \u00abBack to the Future\u00bb und \u00abBack to the Roots\u00bb<\/h2>\n

Die Beziehung zwischen Lehrperson und Kind zieht sich wie ein roter Faden durch den Unterricht und die Schulbildung, sie ist wie das Fundament und Ger\u00fcst, das das \u00abLerngeb\u00e4ude\u00bb tr\u00e4gt. Eine starke Beziehung ist das entscheidende Element, welches Bildung effektiv, nachhaltig und am Ende auch zu einem freudigen Erlebnis macht. Unser \u00abAuftakt-Artikel\u00bb belegt dies auf eine fast schon dramatische Weise. Die Lehrerin Mirella Bravasso beweist, dass Unterricht auch mit Kindern m\u00f6glich ist, die aus einem beeintr\u00e4chtigten Familienumfeld kommen. Max Kn\u00f6pfel fasst es in seinem Leserbrief gekonnt zusammen, weshalb ihr das gelingt: \u00abBasis daf\u00fcr stellt der kontinuierliche Aufbau von starken Beziehungen dar, \u2026\u00bb<\/p>\n

Basis eines erfolgreichen Unterrichts<\/h4>\n

Leider schrauben die vielen Reformen von gestern und heute gerade an dieser Basis herum. So wundert es die Psychologin und Heilp\u00e4dagogin Eliane Perret nicht, weshalb heute mehr Kinder als fr\u00fcher Lernschw\u00e4chen<\/em> haben. Viele Kinder seien mit dem selbstorganisierten Lernen (SOL) \u00fcberfordert: \u00abKinder brauchen zum Lernen Anleitung von Erwachsenen, zu denen sie in Beziehung stehen.\u00bb<\/p>\n

Fehler im System<\/h4>\n

\u00dcberforderung von Schulkindern und Lehrpersonen, Heterogenit\u00e4t und Unruhe im Klassenzimmer, Verzettelung bei den Bildungszielen und akuter Lehrermangel geh\u00f6ren zu den bestens bekannten Problemen, mit denen sich die Schule seit Jahren herumschl\u00e4gt. Doch die Bildungspolitik sucht<\/em> st\u00e4ndig nach den Fehlern um das System herum, anstatt sich endlich einmal zu getrauen, nach dem Fehler im<\/em> System selbst zu suchen. Auf diese Ursache deutet Stefan Wittwer, Co-Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer von Bildung Bern. Eliane Perret doppelt nach, dass Kinder heutzutage rascher eine psychiatrische Diagnose erhalten. Den Grund sieht sie u.a. darin, dass das famili\u00e4re und schulische Umfeld, der Erziehungsstil und andere Bedingungen, die Einfluss auf die Entwicklung des Kindes haben, bei einer Diagnose zu wenig gewichtet w\u00fcrden. Wir sind also wieder bei der Basis (der Beziehung) angelangt.<\/p>\n

Kein Zur\u00fcck in die Vergangenheit?<\/h4>\n

Ein Grossteil der Bev\u00f6lkerung wird sich der wahren Ursachen der Schulprobleme mehr und mehr bewusst, Bildungspolitiker stehen anscheinend etwas l\u00e4nger auf dem Schlauch. Viele Eltern wollen, dass Kleinklassen wieder eingef\u00fchrt werden. Bildungsforscher Andrea Lanfranchi quittiert dieses Begehren aber als \u00abZur\u00fcck in die Vergangenheit\u00bb. Sein Rezept sind nach wie vor die modern klingenden Lernumgebungen und das SOL. Dass sie sich in der Praxis nicht bew\u00e4hren, zeigt der schulische Alltag zu Gen\u00fcge. In seinem Gastbeitrag sieht Erziehungswissenschaftler Beat Kissling solche Unterrichtsformen lediglich \u00abzu einer Sch\u00fcler-Ego-Optimierungsangelegenheit\u00bb verkommen. Die bewusste Ignoranz des Offensichtlichen f\u00fchrt unweigerlich zu Absurdit\u00e4ten, wie sie Peter Schmid im darauffolgenden Leserbrief auff\u00fchrt: \u00abWenn man hochbegabte Sch\u00fcler separiert, dann ist das gut, wenn man schwachbegabte Sch\u00fcler separiert, dann ist das<\/strong> schlecht.\u00bb<\/p>\n

Autorenschaft, der Kern der Medienerziehung<\/h4>\n

In seinem Gastkommentar geht Klaus Zierer (Ordinarius f\u00fcr Schulp\u00e4dagogik) mit den KI-Chatbots und der digitalen Technik im Allgemeinen hart ins Gericht und dies ganz zu Recht. Lassen wir uns seine Essenz auf der Zunge zergehen: \u00abTechnik ist einer der gr\u00f6ssten Treiber f\u00fcr mehr Bildungsungerechtigkeit. Weil Menschen mit schlechter Bildung sie weitaus unsinniger einsetzen als Menschen mit guter Bildung.\u00bb Die Ironie der Sache f\u00fchrt uns sogar dahin, dass wir die Technik mehr und mehr daf\u00fcr ben\u00f6tigen, um Probleme zu l\u00f6sen, die wir infolge der Technik haben. Genau deshalb fordert Zierer eine Medienerziehung, die Menschen in ihrer Autorenschaft wieder st\u00e4rkt. Die Menschen sollen die Technik nicht nur bedienen k\u00f6nnen, sondern die Technik soll ihnen schlussendlich auch dienen. Daher werde es n\u00f6tig sein, \u00abnoch mehr als bisher die Bildung der Menschen zu st\u00e4rken.\u00bb Abseits von Technik, wohlverstanden.<\/p>\n

Hausaufgaben f\u00fcr mehr<\/h4>\n

Zu guter Letzt f\u00fchrt uns Alain Pichard im Nebelspalter-Artikel den eigentlichen Sinn von Hausaufgaben wieder vor Augen. Nach einer sauberen Auslegeordnung dar\u00fcber, was Hausaufgaben eigentlich sind, h\u00e4lt er fest: \u00abGerade die Hausaufgaben erlauben es den weniger talentierten Sch\u00fclern, die Grundkompetenzen in einem Fach zu erf\u00fcllen und die Ziele mit Fleiss zu erreichen.\u00bb Was die Hausaufgaben zu einem Stress werden l\u00e4sst, seien nicht diese selbst, sondern eine \u00dcberfrachtung der Lehrpl\u00e4ne und die vielen \u00fcberfachlichen Kompetenzen. Die Konsequenz davon sei, dass bei Hausaufgaben zwar \u00abVieles gemacht und abgehakt, aber kaum mehr gr\u00fcndlich durchgenommen wird.\u00bb Seine L\u00f6sung: Zur\u00fcck zum urspr\u00fcnglichen Zweck von Hausausgaben. Denn \u00abgerade mit diesen Hausaufgaben wird auch die Autonomie und M\u00fcndigkeit der Lernenden unterst\u00fctzt.\u00bb<\/p>\n

Die Gebote der Stunde<\/h4>\n

Wir sehen also: Das erste Gebot der Stunde lautet \u00abBack to the Future!\u00bb F\u00fcr die Wiedereinf\u00fchrung von Kleinklassen braucht es eine R\u00fcckbesinnung auf altbew\u00e4hrte Praxis. Nur so gelangt unsere Schule in die Zukunft (sorry, Herr Lanfranchi!) und dreht sich nicht im Kreis. Das zweite Gebot ist dem ersten \u00e4hnlich: \u00abBack to the Roots!\u00bb Bevor \u00fcberst\u00fcrzt noch mehr S\u00e4ulen aus dem Lerngeb\u00e4ude entfernt werden, muss der urspr\u00fcngliche Zweck dieser S\u00e4ulen wiederentdeckt werden. Seien es beispielsweise die Hausaufgaben: Wirksam eingesetzt bilden sie, laut Pichard, eine wertvolle Erg\u00e4nzung zum Unterricht und erf\u00fcllen erst noch die Pr\u00e4misse der Individualisierung.<\/p>\n

Lassen Sie sich inspirieren! Ich w\u00fcnsche Ihnen eine spannende Lekt\u00fcre.<\/p>\n

Timotheus Bruderer<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
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