{"id":1178,"date":"2023-01-14T09:16:06","date_gmt":"2023-01-14T08:16:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1178"},"modified":"2023-01-14T14:58:02","modified_gmt":"2023-01-14T13:58:02","slug":"newsletter-vom-15-1-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1178","title":{"rendered":"Newsletter vom 15. 1. 2023"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 15. 1. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Deutsch-Debakel und F\u00f6rderklassen \u2013 das System als Ganzes neu ordnen!<\/h2>\n

Zum neuen Jahr w\u00fcnschen wir unseren Leserinnen und Lesern alles Gute und freuen uns, mit Ihnen zusammen den Einsatz f\u00fcr eine kindgem\u00e4sse Volksschule mit neuem Schwung weiterzuf\u00fchren.<\/p>\n

Zwei Dauerbrenner beherrschen am Ende des alten und zu Beginn des neuen Jahres die Debatte um die Volksschule: Die betr\u00e4chtlichen Defizite vieler Schulabg\u00e4nger in der deutschen Sprache und die seit Jahren offene Baustelle der Integrationsklassen. Es w\u00fcrde sich empfehlen, 2023 nicht mit der bekannten Pfl\u00e4sterlipolitik weiterzuwursteln, sondern die \u00c4rgernisse grunds\u00e4tzlich anzupacken, zum Wohl unserer Jugend und unserer Gesellschaft.<\/p>\n

Mit \u00abselbstorganisiertem Lernen\u00bb und dem Konsum von Kompetenzh\u00e4ppchen lernt man keine Sprache<\/h4>\n

Mit seinem Pl\u00e4doyer f\u00fcr einen Deutschunterricht, der diesen Namen verdient, engagiert sich Carl Bossard auch in seinem neuesten Artikel, wie er es seit langem unerm\u00fcdlich tut. Sprechen und Schreiben m\u00fcssten wie jedes Handwerk gelernt werden, aber daf\u00fcr fehle in der heutigen Schule mit ihrer Aufgabenf\u00fclle die Zeit, so der P\u00e4dagoge. Zu erg\u00e4nzen ist, dass die von ihm lebendig beschriebene Erarbeitung der deutschen Sprache in einem strukturierten Aufbau und das intensive \u00dcben nicht ins Konzept des Lehrplan 21 passen. Mit selbstorganisiertem Lernen SOL, mit dem Abarbeiten von digitalen Einsetz- und Ankreuz-\u00dcbungen und mit dem Konsum von Kompetenzh\u00e4ppchen lernt man nun einmal keine Sprache.<\/p>\n

In den Medien wird immer einmal wieder daran erinnert, dass es schon fr\u00fcher Menschen gab, die in der Schule durch die Maschen des Deutschunterrichts gefallen sind. Das stimmt zwar leider. Aber damit kann man nicht von der knallharten Tatsache ablenken, dass heute ein stark steigender Anteil junger Leute in den Berufslehren, aber auch an unseren Mittel- und sogar Hochschulen die deutsche Sprache nicht gen\u00fcgend beherrscht. Dies ist eine Folge des jahrelangen bewussten Abbaus des Deutschunterrichts an unserer Volksschule durch sogenannte \u00abBildungs-Experten\u00bb. Die heterogenen Integrationsklassen sind \u00fcbrigens Teil des Deutsch-Desasters. Wie Carl Bossard festh\u00e4lt, braucht es n\u00e4mlich f\u00fcr das Erlernen der grundlegenden Kulturtechniken Zeit und Musse sowie einen von der Lehrerin geleiteten Unterricht. Daran fehlt es bekanntlich im heutigen fehlgeleiteten System.<\/p>\n

Regelklassen mit Klein- und F\u00f6rderklassen erg\u00e4nzen: Lieber \u00abliefere statt lafere\u00bb<\/h4>\n

Dass Integration und Inklusion, so wie sie heute gehandhabt werden, niemandem etwas bringen ausser der Bildungsb\u00fcrokratie, hat sich inzwischen herumgesprochen. Die negativen Folgen wurden in unserem Newsletter schon \u00f6fter thematisiert. Mit einiger Verz\u00f6gerung werden nun in mehreren Kantonen wieder Kleinklassen gefordert: Im Kanton Z\u00fcrich laut einer Umfrage, im Kanton Bern gem\u00e4ss einem Beschluss des Grossen Rats, im Kanton Basel-Stadt mit einer Volksinitiative der \u00abFreiwilligen Schulsynode\u00bb f\u00fcr die Einf\u00fchrung von F\u00f6rderklassen. Ausgerechnet der LCH, der sich eigentlich mit den Sorgen der Lehrerschaft befassen und sich f\u00fcr sch\u00fcler- und lehrergerechte L\u00f6sungen in der Volksschule einsetzen sollte, schiebt die Angelegenheit hinaus, statt auf die berechtigten Anliegen verschiedener Mitglieder \u2013 zum Beispiel aus Baselland und dem Thurgau \u2013 ad\u00e4quat einzugehen.<\/p>\n

Derweil hat unser Vereinspr\u00e4sident Timotheus Bruderer mit seiner Fraktion im Wetziker Parlament einen \u2013 vorl\u00e4ufig \u2013 vergeblichen Versuch unternommen, wieder eine dreiteilige Oberstufe einzuf\u00fchren, damit alle Jugendlichen in dieser wichtigen Lebensphase m\u00f6glichst gut gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen. Die Begr\u00fcndung der Ablehnung durch den Stadtrat ist mehr als schwach: Er gibt zu, dass die Schule mit dem heutigen Modell \u00aban der Sekundarstufe sowie der Primarschule an ihre Grenzen\u00bb st\u00f6sst, will aber, wie die Parlamentsmehrheit, von der Sek C nichts wissen, sondern \u00abdie Unterrichtsorganisation grunds\u00e4tzlich \u00fcberdenken, um k\u00fcnftig besser mit der Heterogenit\u00e4t umgehen zu k\u00f6nnen\u00bb (\u00abSekundarstufe C l\u00f6st Problem nicht\u00bb). Eine \u00absch\u00f6ne Bescherung\u00bb, schreibt Timotheus Bruderer in seinem Leserbrief zu dieser inhaltsleeren Phrase. Den Lehrerverb\u00e4nden und Exekutiven ist dringend zu raten: Lieber \u00abliefere statt lafere\u00bb!<\/p>\n

Der engagierte junge Politiker und Familienvater Timotheus Bruderer kandidiert in den Kantonsratswahlen vom 12. Februar f\u00fcr die SVP im Wahlkreis Hinwil \u2013 eine schlaue Wahl f\u00fcr B\u00fcrgerinnen und B\u00fcrger, die sich f\u00fcr eine gute Volksschule einsetzen.<\/p>\n

Was bedeutet \u00abMenschenrecht auf diskriminierungsfreie Bildung\u00bb<\/h4>\n

Die Z\u00fcrcher Umfrageteilnehmer (und die Baselst\u00e4dter Initianten und viele andere Schweizer), die wieder Kleinklassen fordern, w\u00fcrden an s\u00e4mtlichen Rechtsgrundlagen kratzen, die \u00abeine m\u00f6glichst weitgehende Eingliederung aller Menschen in die Gesellschaft vorsehen\u00bb, so die NZZ: An der integrativen F\u00f6rderung gem\u00e4ss Z\u00fcrcher Volksschulgesetz, am \u00abBundesgesetz \u00fcber die Beseitigung von Benachteiligungen von Menschen mit Behinderungen\u00bb und an der Uno-Behindertenkonvention.<\/p>\n

Diese M\u00e4r h\u00e4lt sich in Medien und Schulreformerkreisen hartn\u00e4ckig. In Wirklichkeit werden die Nachteile von Kindern mit Behinderungen nicht behoben, indem sie in Regelklassen eingeteilt werden, im Gegenteil. Hier erleben sie t\u00e4glich, st\u00fcndlich, dass sie nicht mitkommen. Und die Mitsch\u00fcler erleben es mit: Das<\/em> ist diskriminierend. Das Recht auf Bildung f\u00fcr ein Kind mit einer Behinderung besteht nicht darin, im selben Schulzimmer wie die anderen zu sitzen, sondern etwas zu lernen. So viel zu lernen, wie immer es m\u00f6glich ist, bei einem Lehrer, der die notwendige F\u00e4higkeit und Ausbildung sowie genug Zeit f\u00fcr die Vermittlung des Lernstoffes hat. Dieses Recht haben \u00fcbrigens auch alle anderen Kinder: Es ist besser zu verwirklichen, wenn die Lehrer nicht st\u00e4ndig ans Limit kommen unter der steigenden Last der Anforderungen, die mit den Integrationsklassen verbunden ist.<\/p>\n

Der baselst\u00e4dtische Bildungsdirektor demonstriert mit seiner Behauptung, indem man \u00abKinder in Sonderklassen stecke, w\u00fcrden sie stigmatisiert, man verbaue ihnen ihre Zukunft\u00bb, dass er wenig Ahnung davon hat, wie ein Kind lernt und sich entwickelt. Ebenso wenig Ahnung hat die Z\u00fcrcher Bildungsdirektorin, welche den integrativen Unterricht plakativ als \u00abMenschenrecht\u00bb bezeichnet, aber verhaltensauff\u00e4llige Kinder in \u00abSchulinseln\u00bb stecken, das heisst ausgrenzen will.<\/p>\n

Lassen wir demgegen\u00fcber lieber Fachleute zu Wort kommen. Zum Beispiel die Lehrerin und Heilp\u00e4dagogin Marianne Schwegler aus dem Basler Komitee der F\u00f6rderklassen-Initiative: \u00abEin Kind, das M\u00fche mit Lernen oder Verhalten hat, hat sp\u00e4ter eher eine Chance auf einen Ausbildungsplatz, wenn es in einer kleinen Gruppe intensiv trainieren kann und lernt, sich sozial zurechtzufinden.\u00bb Oder den langj\u00e4hrigen Z\u00fcrcher Lehrer Hans-Peter K\u00f6hli, der schreibt, Sylvia Steiner lege den Begriff \u00abMenschenrecht\u00bb falsch aus: \u00abEs gen\u00fcgt doch vollauf, wenn die Integration darin besteht, die Kinder in normalen Schulh\u00e4usern zu unterrichten, auch wenn das dort spezielle Klassen sind. Dann gibt es den gleichen Schulweg und den gleichen Pausenplatz wie bei den andern, und die Teilnahme an gemeinsamen Anl\u00e4ssen aller Klassen ist selbstverst\u00e4ndlich.\u00bb Dem ist nichts hinzuzuf\u00fcgen.<\/p>\n

Konzept F\u00f6rderklassen \u2013 Hier schliesst sich der Kreis<\/h4>\n

Ganz \u00e4hnlich schl\u00e4gt der Z\u00fcrcher Kantonsrat Marc Bourgeois \u00absogenannte F\u00f6rderklassen\u00bb vor, \u00abangelehnt an die fr\u00fcheren Kleinklassen\u00bb. So k\u00f6nnten Kinder so lange wie n\u00f6tig \u00abgezielt unterst\u00fctzt werden, ohne dass sie ihre Schule verlassen m\u00fcssten\u00bb. Ganz zentral aber muss sein: Wie immer wir auch diese Klassen nennen wollen \u2013 nie darf das Ziel aus dem Auge verloren werden, die Sch\u00fcler fr\u00fcher oder sp\u00e4ter wieder in die Regelklasse zur\u00fcckzuf\u00fchren. Die fr\u00fchere Sonderklasse A, wo unter kundiger Anleitung der Stoff der ersten Klasse in zwei Jahren erarbeitet wurde, war ein Segen. Fast alle Kinder konnten anschliessend in die zweite Regelklasse \u00fcbertreten. Eine echte F\u00f6rderklasse!<\/p>\n

Aber: In welche Regelklasse k\u00e4men solche gut gef\u00f6rderten Kinder heute zur\u00fcck? Wir sind aufgerufen, daf\u00fcr zu sorgen, dass auch in den Regelklassen ein gef\u00fchrter Unterricht m\u00f6glich ist \u2013 sonst k\u00f6nnten die wiedereingegliederten Sch\u00fcler den Boden unter den F\u00fcssen rasch wieder verlieren. Hier schliesst sich der Kreis.<\/p>\n

Eine spannende Lekt\u00fcre erwartet Sie.<\/p>\n

F\u00fcr die Redaktion: Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Newsletter vom 15. 1. 2023<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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