{"id":1135,"date":"2022-10-22T09:30:08","date_gmt":"2022-10-22T07:30:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1135"},"modified":"2022-10-22T09:35:44","modified_gmt":"2022-10-22T07:35:44","slug":"newsletter-vom-23-10-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1135","title":{"rendered":"Newsletter vom 23. 10. 2022"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 23.10.2022<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Chancengleichheit<\/h1>\n\n\n

Von der Berufslehre pr\u00fcfungsfrei an die Uni? Oder \u00abwenigstens\u00bb an die PH? Und wie bringen wir die PH-Absolventen dazu, dass sie sich auf den Lehrerberuf einlassen und auch dabei bleiben wollen? Ist die Integration aller Kinder in die Regelklassen ein \u00abMenschenrecht\u00bb? F\u00fchren diese und \u00e4hnliche Hypes, die seit Jahren herumschwirren, zu mehr Chancengleichheit? Oder sollten wir nicht anstelle solch aufgeregter und oberfl\u00e4chlicher Forderungen und Diskussionen immer wieder zur Grundfrage zur\u00fcckkommen: Worauf kommt es in der Schule wirklich an?\u00a0<\/p>\n\n\n

Einer, der den Kompass nie aus dem Auge verliert, sondern unbeirrt zum \u00abKern der Schule\u00bb zur\u00fcckkommt, ist Carl Bossard. Ihm \u00fcberlassen wir auch in diesem Newsletter das erste Wort. <\/p>\n\n\n\n

Warum Peter Bichsel und Albert Camus Schriftsteller geworden sind<\/h4>\n\n\n\n

Bichsels Primarlehrer hat \u00abunter dem ganzen Schlamassel von Rechtschreibefehlern\u00bb den guten Aufsatzschreiber entdeckt, er hat den Sch\u00fcler \u00abvon sich selber \u00fcberzeugt\u00bb, ihn \u00abzum Schriftsteller gemacht\u00bb, so Bichsel. Ebenso pr\u00e4gend war Albert Camus' Lehrer, der \u00abdem armen kleinen Kind\u00bb aus einfachen Verh\u00e4ltnissen seine \u00abliebevolle Hand gereicht\u00bb hat und seine Schulkinder \u00abf\u00fcr w\u00fcrdig hielt, die Welt zu entdecken\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

Selbstverst\u00e4ndlich kann keine Lehrerin einen Sch\u00fcler ohne dessen Eigenleistung \u00abzum Schriftsteller machen\u00bb. Aber sie kann \u00abdie jungen Menschen zu sich selbst und sie aus sich heraus zu ihren M\u00f6glichkeiten f\u00fchren\u00bb, schreibt Carl Bossard. Sie kann \u2013 sie muss! \u2013 mit ihnen die Grundfertigkeiten aufbauen, \u00abals Basis f\u00fcr alles weitere Lernen\u00bb. Er f\u00fcgt hinzu: \u00abDarin liegt die zentrale Aufgabe der Schule.\u00bb <\/p>\n\n\n\n

So einfach und doch so anspruchsvoll ist diese Aufgabe. Die ganzen Strukturreformen, die in den letzten Jahrzehnten auf die Schule herabgeprasselt sind, haben in keiner Weise das gebracht, was uns die \u00abExperten\u00bb vorgegaukelt haben. Aber die Lehrerin, die ihre Sch\u00fcler f\u00fcr den Lernstoff begeistert und ihnen den Weg zeigt zum Verstehen-Wollen, zum Dranbleiben, zum \u00dcben und Vertiefen, die ihnen zumutet, auch steinige Stellen zu \u00fcberwinden und dadurch zu wachsen \u2013 sie legt den Boden f\u00fcr die Chancengleichheit. <\/p>\n\n\n\n

Chancengleichheit ist die Er\u00f6ffnung von Entwicklungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr alle Sch\u00fcler, welcher Herkunft auch immer, durch Lehrerpers\u00f6nlichkeiten, die eine umfassende Bildung, Interesse an der Welt, Einf\u00fchlsamkeit und Freude an den Kindern mitbringen. In diesem Sinne war die Atmosph\u00e4re in den Schulstuben von Peter Bichsel und von Albert Camus von Chancengleichheit gepr\u00e4gt. Wohlgemerkt: Es handelt sich um zwei Buben, denen es nicht in die Wiege gelegt war, ber\u00fchmte Schriftsteller zu werden\u2026<\/p>\n\n\n\n

F\u00fchrt der Abbau von H\u00fcrden zu mehr Chancengleichheit?<\/h4>\n\n\n\n

Von der Berufslehre an die Uni, das ist im durchl\u00e4ssigen Schweizer Schulsystem m\u00f6glich. Die \u00abPasserelle\u00bb-Pr\u00fcfung \u00f6ffnet seit 17 Jahren Lehrabsolventen mit Berufsmatura den Weg an die Universit\u00e4ten (\u00abLehrlinge an die Uni? Experte warnt\u00bb). Und zwar laut einer neuen Studie auch \u00abvermehrt jungen Menschen aus bildungsferneren Familien\u00bb. Weil aber die meisten Berufsmaturanden lieber pr\u00fcfungsfrei an eine Fachhochschule gehen und nur rund f\u00fcnf Prozent den lernintensiven Weg \u00fcber die Passerelle an die Universit\u00e4t w\u00e4hlen, hat der Nationalrat in der Herbstsession einem Postulat zugestimmt, das die Passerelle ganz oder teilweise abschaffen soll: Sie stelle \u00abeine zu grosse H\u00fcrde dar\u00bb, die \u00abgeeignete und motivierte Menschen unn\u00f6tig von einem Studium abschrecke\u00bb, sagte eine Nationalr\u00e4tin. Den Zugang an die P\u00e4dagogischen Hochschulen wollen einige Parlamentarier den Berufsmaturanden sogar pr\u00fcfungsfrei gew\u00e4hren. Demgegen\u00fcber stellt Carl Bossard (\u00abBitte nicht in Visionen abdriften!\u00bb) die berechtigte Frage in den Raum, ob die heutigen PH-Abg\u00e4nger gen\u00fcgend vorbereitet seien f\u00fcr einen guten Unterricht. Mehr<\/em> Bildung sollten die k\u00fcnftigen Lehrer mitbringen, nicht weniger! <\/p>\n\n\n\n

Die \u00abhohe H\u00fcrde\u00bb besteht \u00fcbrigens darin, dass die Berufsmaturanden etwa ein Jahr f\u00fcr den Besuch von Kursen einsetzen, um ihre Wissensl\u00fccken im Vergleich zu Gymnasiasten zu f\u00fcllen und damit bessere Chancen f\u00fcr ein erfolgreiches Studium zu haben. Ist es eine Unterst\u00fctzung f\u00fcr die lernbereite Jugend, solche \u00abH\u00fcrden\u00bb abzubauen? Sollten wir sie nicht eher ermutigen, sich dranzumachen und die H\u00fcrden zu nehmen, damit sie gut ger\u00fcstet an die Uni gehen k\u00f6nnen? <\/p>\n\n\n\n

Chancengleichheit f\u00fcr Kinder mit besonderen Bed\u00fcrfnissen <\/h4>\n\n\n\n

Wir k\u00f6nnen dem Kleinsten seinen \u00abNachteil\u00bb nicht wegzaubern, indem wir ihm ein Ger\u00fcst unter die F\u00fcsse schieben. Vielmehr sollten wir ihm sagen: Auch wenn du kleiner bist als deine Mitsch\u00fcler, kannst du deine Ziele im Leben ebenso erreichen, komm, ich zeige dir wie.<\/p>\n\n\n

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Bild: Career Centre der Julius-Maximilians-Universit\u00e4t W\u00fcrzburg<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Genau diese Problematik thematisiert das neuerschienene Buch \u00abIntegration, Separation, Kooperation\u00bb aus der Feder von drei Heilp\u00e4dagogen. Als Lehrerin ohne heilp\u00e4dagogische Bildung und Praxis habe ich es mit Interesse und zunehmender Faszination gelesen und mich f\u00fcr das Verfassen einer Rezension entschieden. F\u00fcr die Autoren steht im Grunde immer die Frage im Raum: Wie kann die Chancengleichheit f\u00fcr Kinder mit einer Beeintr\u00e4chtigung am besten gew\u00e4hrleistet werden? Es zeigt sich in der Praxis, dass eine Kleinklasse oder eine Heilp\u00e4dagogische Schule dem einzelnen Kind oft gr\u00f6ssere Chancen auf ein selbstbestimmtes Leben er\u00f6ffnet als die Integration in eine Regelklasse. <\/p>\n\n\n\n

Carl Bossard zitiert in seinem 2. Artikel in diesem Newsletter (\u00abBitte nicht in Visionen abdriften!\u00bb) die Z\u00fcrcher Bildungsdirektorin und EDK-Pr\u00e4sidentin Silvia Steiner mit den hochgestochenen Worten: \u00abDer integrative Unterricht ist f\u00fcr mich kein Projekt, sondern ein Menschenrecht.\u00bb Oberfl\u00e4chlicher und l\u00f6sungsresistenter geht's nimmer! Kinder, Eltern und Lehrkr\u00e4fte bleiben dabei auf der Strecke \u2013 oder wir protestieren gegen derartige Sch\u00f6nf\u00e4rberei und fordern echte L\u00f6sungen. Zum Beispiel in der Art der drei Buchautorinnen.<\/p>\n\n\n\n

Systemversagen der Bildungspolitik zeigt sich an den Folgen<\/h4>\n\n\n\n

Dieselbe Z\u00fcrcher Bildungsverantwortliche erkl\u00e4rte auf einem \u00abBildungspodium\u00bb, das Schweizer Schulsystem sei \u00abgrunds\u00e4tzlich auf einem sehr guten Weg. Wir haben ein riesiges St\u00fctz- und F\u00f6rdersystem\u00bb. Mit Recht emp\u00f6rt sich der erfahrene P\u00e4dagoge Carl Bossard \u00fcber diese dogmatisch gef\u00e4rbte Brille, die \u00fcber die grossen Probleme der integrativen Klassen, des \u00abselbstorganisierten Lernens\u00bb und des immer noch untauglichen Lehrplans 21 ganz einfach hinwegsieht. Aber lesen Sie selbst seine klare Analyse.<\/p>\n\n\n\n

Eine gravierende Folge der unguten Reformen ist l\u00e4ngst bekannt: Jeder f\u00fcnfte F\u00fcnfzehnj\u00e4hrige verl\u00e4sst die Schule \u00abohne die notwendigen sprachlichen Grundkenntnisse\u00bb (zitiert bei Carl Bossard). Statt sofort Hand zu bieten f\u00fcr eine Volksschulbildung, die diesen Namen verdient, serviert der Pr\u00e4sident des Schweizerischen Schulleiterinnen- und Schulleiterverbandes, Thomas Minder, abgedroschene Phrasen: Er wolle \u00absicher keine Schule, die sich hundert Jahre lang nicht weiterentwickelt\u00bb, und so weiter in diesem Stil (\u00abEine Primarlehrkraft ist eine eierlegende Wollmilchsau\u00bb). <\/p>\n\n\n\n

\u00c4hnlich schlechte Grundkenntnisse wie viele Schweizer Kinder weisen auch deutsche Grundsch\u00fcler auf, wie Heike Schmoll (\u00abDie deutsche Bildungsmisere\u00bb) schreibt: Ein F\u00fcnftel der Viertkl\u00e4ssler \u00aberreicht nicht einmal die Mindestanforderungen beim Lesen, in der Rechtschreibung und in der Mathematik.\u00bb Diese P\u00e4dagogin beschr\u00e4nkt sich aber nicht auf faule Ausreden, sondern h\u00e4lt fest, dass weder die pandemiebedingten Einschr\u00e4nkungen noch die vielen Kinder mit Migrationshintergrund oder aus bildungsfernen Familien an dieser Misere schuld sind. Und sie sagt, was Sache ist: \u00abDie Grundschulen werden sich auf bew\u00e4hrte \u00dcbungen besinnen m\u00fcssen\u00bb, wie lautes Lesen, Diktate, usw. <\/p>\n\n\n\n

Jawohl, das nennt man Chancengleichheit: Alle sollen die Chance haben, lesen, schreiben und rechnen zu lernen. In der Schweiz br\u00e4uchten wir dringend mehr solche Bildungsforscher und Amtsinhaber!<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n\n\n\n

Marianne W\u00fcthrich<\/em><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Newsletter vom 23.10.2022<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Chancengleichheit Von der Berufslehre pr\u00fcfungsfrei an die Uni? Oder \u00abwenigstens\u00bb an die PH? Und wie bringen wir die PH-Absolventen dazu, dass sie sich auf den Lehrerberuf einlassen und auch dabei bleiben wollen? Ist die Integration aller Kinder in die Regelklassen ein \u00abMenschenrecht\u00bb?<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":{"0":"post-1135","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","6":"category-newsletter","7":"h-entry","8":"hentry","9":"h-as-article"},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1135","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1135"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1135\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1145,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1135\/revisions\/1145"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1135"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1135"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1135"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}