{"id":1125,"date":"2022-10-08T09:38:42","date_gmt":"2022-10-08T07:38:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1125"},"modified":"2022-10-08T09:39:56","modified_gmt":"2022-10-08T07:39:56","slug":"newsletter-vom-9-10-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.starkevolksschulezh.ch\/?p=1125","title":{"rendered":"Newsletter vom 9. 10. 2022"},"content":{"rendered":"\n
Newsletter vom 9.10.2022<\/a>Herunterladen<\/a><\/div>\n\n\n\n

Die richtigen Lehren aus den Reformdebakeln zu ziehen wird harte Arbeit f\u00fcr die Bildungspolitik<\/h2>\n

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Nach der Volksschule und der KV-Ausbildung hat die Reformwelle nun auch die Gymnasien erfasst. Kaum bestritten ist, dass im Bereich der MINT-F\u00e4cher ein Reformbedarf besteht. Informatik und Naturwissenschaften haben unser Leben in mancherlei Hinsicht grundlegend ver\u00e4ndert. Damit m\u00fcssen sich auch die Gymnasien auseinandersetzen, wenn sie sich nicht dem Vorwurf der R\u00fcckst\u00e4ndigkeit aussetzen wollen. Das Unerfreuliche dabei ist nur, dass die stets nach neuen Projekten suchenden Abteilungen der Bildungsforschung einmal mehr \u00fcbers Ziel hinausgeschossen haben.<\/p>\n

Beim Harmos-Projekt der Volksschule haben die Planungsst\u00e4be aufgrund eines einfachen Harmonisierungsauftrags ungefragt einen hoch komplexen Lehrplan mit einer Unmenge an detaillierten Kompetenzzielen geschaffen. Dass dieser Lehrplan in der Schulpraxis seine Funktion als Bildungskompass in keiner Weise erf\u00fcllt, scheint die eifrigen Reformer wenig zu k\u00fcmmern. Bei der forcierten KV-Reform hat man gleich den ganzen F\u00e4cherkatalog aufgel\u00f6st und neue didaktische Dogmen verk\u00fcndet. Damit wurde die KV-Lehrerschaft vor den Kopf gestossen und ein Absturz der beliebtesten Berufslehre wird in Kauf genommen.<\/p>\n

Totalumbau statt sanfter Revision bei den Lehrpl\u00e4nen der Gymnasien?<\/h4>\n

Soll nun die Reform des Gymnasiums nach dem gleichen schr\u00e4gen Muster ablaufen? Die bisherigen Diskussionen an den Mittelschulen lassen hoffen, dass einiger Widerstand von Seiten der betroffenen Lehrerschaft zu erwarten ist. Die Schweizer Gymnasien stehen bez\u00fcglich Schulqualit\u00e4t im Vergleich zu den umliegenden L\u00e4ndern sehr gut da. Unsere Gymnasien stehen im Ruf, ihren Lehrpersonen viel Freiheit bei gleichzeitigem klarem Bildungsauftrag zuzugestehen. Es sind wesentliche Bildungsinhalte, welche die Bildungsprogramme unserer Mittelschulen verbindlich pr\u00e4gen und den Universit\u00e4ten Gew\u00e4hr f\u00fcr eine ausreichende Hochschulreife des akademischen Nachwuchses bieten.<\/p>\n

Der vorliegende Lehrplanentwurf f\u00fcr die Mittelschulen gleicht weit mehr einem Totalumbau als einer praxisbezogenen sanften Lehrplanrevision. Kernpunkt der grossen Reform neben der Neugewichtung der F\u00e4cher ist die Ausrichtung des Lehrplans auf ein engmaschiges Kompetenzmodell. Eigentlich m\u00fcssten aus den Erfahrungen mit dem \u00fcberladenen kompetenzbasierten Lehrplan der Volksschule in den Planungsabteilungen die Alarmglocken l\u00e4uten. Doch nichts dergleichen geschieht.<\/p>\n

Bildungskultur entsteht aus wesentlichen Bildungsinhalten<\/h4>\n

Carl Bossard deckt in seiner fundierten Kritik am Umbau des Gymnasiums auf, was mit einem Wechsel von leitenden Bildungsinhalten zu einem System mit Hunderten von einzeln \u00fcberpr\u00fcfbaren Kompetenzzielen zu bef\u00fcrchten ist. Das Gymnasium w\u00fcrde seine freiheitliche Bildungskultur, die sich im Grossen und Ganzen bew\u00e4hrt hat, weitgehend verlieren. Reformen machen Sinn, wenn sie einen p\u00e4dagogischen Mehrwert bringen und die Kostenfrage nicht ausser Acht gelassen wird. Doch beides trifft auf den aktuellen Lehrplanentwurf f\u00fcr unsere Mittelschulen nicht zu. Will die Bildungspolitik nicht den n\u00e4chsten kapitalen Fehler machen, muss der Reformprozess mit einem uneingeschr\u00e4nkten Mitspracherecht der Lehrerschaft neu aufgegleist werden.<\/p>\n

Haarstr\u00e4ubende Fehler bei der Einf\u00fchrung der fr\u00fchen Fremdsprachen<\/h4>\n

Alles andere als ein Meisterwerk war auch die Einf\u00fchrung von zwei Fremdsprachen in der Primarschule. Schon der mutlose Kompromiss, dass beim Harmos-Projekt ausgerechnet bei den Fremdsprachen unterschiedliche Einstiegsszenarien erlaubt waren, machte die angestrebte Bildungsharmonisierung von Anfang an zur Farce. Condorcet-Autor Alain Pichard fasst in seinem Beitrag nochmals zusammen, was vor allem in der Nordwestschweiz im Fr\u00fchfranz\u00f6sisch alles schiefgelaufen ist. Es ist schon fast unglaublich, mit was f\u00fcr ungeeigneten Lehrmitteln und dogmatischen Vorgaben sich die Lehrpersonen herumschlagen mussten. Die ern\u00fcchternde Bilanz bei den offiziellen Erhebungen zu den Franz\u00f6sischkenntnissen am Ende der Primarschule \u00fcberrascht deshalb in keiner Weise.<\/p>\n

Bemerkenswert ist, dass in der neusten Umfrage der Starken Schule beider Basel die Unzufriedenheit der Basler Lehrerschaft mit den Bedingungen des fr\u00fchen Fremdsprachenunterrichts deutlich zum Ausdruck kommt. Offensichtlich sind zwei fr\u00fche Fremdsprachen f\u00fcr die meisten Kinder einfach eine \u00dcberforderung. Doch sehen Sie selbst, wie die Lehrpersonen die aktuelle Situation beurteilen und welche L\u00f6sungen sie vorschlagen.<\/p>\n

Als Mitglied der kantonsr\u00e4tlichen Bildungskommision habe ich die Diskussionen rund um die Einf\u00fchrung des Fr\u00fchenglisch ab der zweiten Klasse unmittelbar erlebt. Wahrscheinlich ist wenig bekannt, dass Bildungsdirektor Ernst Buschor eigentlich nur das Fr\u00fchfranz\u00f6sisch durch das Fr\u00fchenglisch ersetzen wollte und kein Dreisprachenkonzept (Deutsch, Englisch, Franz\u00f6sisch) f\u00fcr die Primarschule vorsah. Warum es anders herausgekommen ist, k\u00f6nnen Sie in meinem Beitrag \u00fcber das belastende Dreisprachenkonzept nachlesen.<\/p>\n

Die Anliegen aus der Schulpraxis werden st\u00e4rker wahrgenommen<\/h4>\n

Seit ein paar Wochen mehren sich hoffnungsvolle Anzeichen, dass Bildungspolitiker verschiedener Parteien genug von den Sch\u00f6nf\u00e4rbereien der Bildungsdirektionen haben. So ist im Z\u00fcrcher Kantonsrat eine Motion zur besseren Unterst\u00fctzung der Klassenlehrkr\u00e4fte partei\u00fcbergreifend eingereicht worden. Dieser Vorstoss kommt allerdings indirekt einem Eingest\u00e4ndnis gleich, dass die w\u00e4hrend Jahren erlaubte Aufsplitterung der Lehrerpensen den Schulbetrieb erheblich belastet hat. Obwohl es allm\u00e4hlich d\u00e4mmert, dass die Bildungspolitik falsche Wege eingeschlagen hat, kann aber noch nicht von einer entschlossenen Kurskorrektur gesprochen werden. Deshalb f\u00e4llt schon auf, wenn Kantonsrat Marc Bourgeois in einem Interview im Nebelspalter kein Blatt vor den Mund nimmt und scharfe Kritik an der bisherigen Bildungspolitik \u00fcbt.<\/p>\n

Der FDP-Kantonsrat stellt fest, dass in vielen Bildungsbereichen die hoch gesteckten Ziele bei Weitem nicht erreicht wurden. Als einzige Antwort auf den Misserfolg sei der Politik bisher nur die st\u00e4ndige Erh\u00f6hung der finanziellen Mittel eingefallen. Dabei m\u00fcsste man jetzt endlich einmal genauer hinschauen, weshalb trotz zus\u00e4tzlichem Lehr- und Betreuungspersonal mehr Unruhe in den Klassen anzutreffen sei. Der Bildungspolitiker sieht unter anderem dringenden Handlungsbedarf bei der Wiedereinf\u00fchrung von Kleinklassen und beim \u00fcberladenen Fremdsprachenkonzept der Primarschule.<\/p>\n

Mehr Erfolg im Verbund mit unseren Partnerorganisationen<\/h4>\n

In diesem-Newsletter haben wir gezielt Beitr\u00e4ge gesammelt, in denen Bilanz \u00fcber die Schulentwicklung gezogen wird. Zurzeit ist in den Schulen vieles im Fluss, weil neue Wege gefunden werden m\u00fcssen, um aus der Krise herauszukommen. Erfreulicherweise stehen wir mit unserer unbequemen Aufkl\u00e4rungsarbeit nicht allein. Unsere Partnerorganisationen Starke Schule St. Gallen, Starke Schule beider Basel, der viel beachtete Condorcet-Blog sowie neuerdings auch einige kantonale Lehrerorganisationen schlagen sehr k\u00e4mpferische T\u00f6ne an. Das ist unserer Meinung nach genau das Richtige, um jetzt geh\u00f6rt zu werden.<\/p>\n

F\u00fcr die Starke Volksschule Z\u00fcrich<\/p>\n

Hanspeter Amstutz<\/em><\/p>\n\n\n\n

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